冀教版第四冊第二單元(存儲版)
【正文】 課 后 反 思 口語交際《種子發(fā)芽了》 學(xué)習(xí)目標(biāo) : 知識與技能： 培養(yǎng)學(xué)生 觀察和語言表達 能力。 開門見山，以學(xué)生自己動手種的種子為話題，激發(fā)學(xué)生觀察表達的欲望。 jīng y224。 三、選詞填空。 五、閱讀短文，回答短文后面的問題。 蜻蜓（ qīn qīng） 扇著（ shān sh224。 六、寫一寫 同學(xué)們，學(xué)完本單元你們是不是覺得大自然更可愛了？是不是對大自然了解得更多了？請你們用自己最美的語言描述大自然中的萬物吧 !你可以選一種來贊美，還可以對大自然整體來贊美，注意要把句子寫通順，寫完整。 姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲！”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。大自然有很多天然的指南針， ?！昂痹谧值渖系慕忉層校孩倬淳?；②報答；③報酬；④實現(xiàn)。把說的主動權(quán)充分交給學(xué)生。 教學(xué)準備：本單元開始讓學(xué)生自己動手種種子。 檢查背誦。 出示四個字讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)四個字的特點。（小組派代表） ③交流匯總。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 意 圖 交流空間 激 趣 引 入 師：同學(xué)們你們愛吃蔬菜嗎？愛吃什么蔬菜？吃蔬菜有什么好處？ 學(xué)生自由發(fā)言。 指導(dǎo)重點字的書寫。 通過情感線的把握使學(xué)生很快的進入情境進入角色，提高學(xué)生理解課文的能力。 課堂中需要把握的幾 點： 抓住描寫小蝴蝶和毛毛蟲的情感變化的詞語或句子。 從學(xué)生已有經(jīng)驗入手，牢牢抓住學(xué)生的情感，便于很快的進入新一課的學(xué)習(xí)。 1 指 導(dǎo)重點字的書寫。提高孩子的表達能力。 理 解 課 文 師： 同學(xué)們你們都認為小露珠可愛，你能從課文中的哪里看出來呢？ 學(xué)生讀后交流。 理解課文，感受小露珠的可愛 ， 體會大自然的美好。 指 導(dǎo) 書 寫 認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 學(xué)生讀后交流。 從學(xué)生生活實際出發(fā)，學(xué)生各抒己見，抒發(fā)自己的個性化的情感，激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并及時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。 鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。（教師及時引導(dǎo)、點撥） 教師適時點撥下面幾點： 搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方） “我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。 把詩歌讀熟。 （二）、過程與方法： 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。 派代表說一說。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。 交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。 學(xué)生自由發(fā)言，充分交流。 理 解 課 文 師： 請同學(xué)們再仔細地讀一遍課文，讀完后把你知道得和老師和同學(xué)們說一說。 拓 展 延 伸 你還知道哪些辨別方向的方法？ 知識的延伸能豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野。 正確認讀 18 個生字，會寫 8 個生字。 采用靈活多樣的形式檢查預(yù)習(xí)情況激勵學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。 班內(nèi)交流想法，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 意 圖 交流空間 激 趣
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1