【正文】 習(xí)的興趣。 待學(xué)生交流了火與人們生活的關(guān)系后，圍繞“中斷燃燒怎么辦？”進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，用什么方法控制燃燒。 教學(xué)方法 小組合作探究 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 猜想與實(shí)驗(yàn)引入。做完驗(yàn)證后，出示 3 號(hào)杯，在杯子口墊一枚棋子兒，會(huì)怎樣呢？在學(xué)生猜想記錄的前提下，動(dòng)手一試，獲得證據(jù)。 教學(xué)時(shí)，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，需教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)。文中先給予了“蠟燭高度不同”這個(gè)自變量，要求學(xué)生試一試， 然后進(jìn)一步提出了‘蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短還與哪些因素有關(guān)”的研究問題，再次讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)。在文字介紹的基礎(chǔ)上，安排了學(xué)生動(dòng)手涂一涂的活動(dòng)，便于進(jìn)一步了解空氣中各種成分的比例。本課燃燒條件的研究就是從兩起火災(zāi)事件的時(shí)間、地點(diǎn)及過火面積、給國(guó)家造成危害的負(fù)面切入，真實(shí)數(shù)字的后面出示了對(duì)起因猜想的一組問題。 板書設(shè)計(jì) ： 探究燃燒之謎 教學(xué)后記 ： 第七單元：飛上藍(lán)天 教材簡(jiǎn)析 本單元是綜合探究單元的最后一個(gè)單元。 教學(xué)重點(diǎn) 能舉辦小小飛行展示會(huì)。 能表達(dá)有關(guān)飛行的知識(shí)，能將飛行物進(jìn)行分類。同時(shí)思考：對(duì)于自己的疑惑和別人的反對(duì)，我們要用事實(shí)與證據(jù)來解決。 了解一些淺顯的飛行原理。 在自主探究過程中，教師所扮演就主要是“超市”的角色了，學(xué)生可接觸的資源畢竟有限，如果在不必要的環(huán) 節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，將不利于活動(dòng)的順利進(jìn)行。 單元教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生閱讀并分析一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，從中找到搜集事實(shí)與證據(jù)的方法，學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃、按一定順序進(jìn)行探究活動(dòng)。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 課 題 一千個(gè)小偵探找青蛙 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生閱讀并分析一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，從中找到搜集事實(shí)與證據(jù)的方法，學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃、按一定順序進(jìn)行探究活動(dòng)。有些人發(fā)現(xiàn)了畸形的青蛙，這可怕的災(zāi)難是怎樣降臨到它們身上的呢？有多少青蛙遭受了這樣的不幸呢？我們來看課本上的這段采訪記錄。 然后互相交換記錄自己?jiǎn)栴}的紙，看誰能解答小組其他成員提出的問題，以此開展一項(xiàng)小比賽。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生自己動(dòng)手制作一只小青蛙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生自己動(dòng)手制作一只小青蛙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 每小組討論一下，誰找的答案最準(zhǔn)確。 教師也可以準(zhǔn)備一個(gè)與青蛙有關(guān)的小故事導(dǎo)入。并學(xué)會(huì)通過多種手段和媒體拓展自己知識(shí)面的方法。本單元先由一件有關(guān)畸形青蛙的案例引入，并進(jìn)一步拓展和延伸，使學(xué)生從“偵破”經(jīng)歷中學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和步驟。 可能同學(xué)們對(duì)于各種途徑的操作還不是很了解，教師可以先帶領(lǐng)全體學(xué)生開展引導(dǎo)式探究，經(jīng)歷一次“搜集之旅”：以教材中的“飛機(jī)怎樣飛行”為例子，在老師的指導(dǎo)之下，綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、請(qǐng)教等途徑，找到需要的事實(shí)與證據(jù)。 板書設(shè)計(jì) ： 它們?cè)鯓语w行 教學(xué)后記 ： 課 題 飛行的秘密 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 能通過多種途徑搜集事實(shí)與證據(jù)。 二、分類 在充分的表達(dá)和交流的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)將所有的飛行物進(jìn)行分類，無論用什么分類標(biāo)準(zhǔn)，都將使學(xué)生對(duì)飛行的認(rèn)識(shí)更深入一步。 三、展示會(huì) “展示會(huì)”是科學(xué)研究中經(jīng)常用到的一種表達(dá)交流方式，同學(xué)們將作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)夭贾?，展示學(xué)習(xí)研究的成果，可能起到互相借鑒、拓展認(rèn)識(shí)的作用。 課時(shí)安排 3 課時(shí) 課 題 誰在天上飛 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 說出已知的飛行物體。 拓展活動(dòng)：學(xué)生見過一些常見的滅火器，但親自 制作“滅火器”也許是第一次。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 小組合作探究 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 閱讀與思考引入：文中兩起火災(zāi)事件的真實(shí)材料，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境，為后面學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的自行設(shè)計(jì)與研究提供了條件。 補(bǔ)充閱讀。 學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短還與哪些因素有關(guān)。 為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制自變量的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課文安排了實(shí)驗(yàn)與記錄環(huán)節(jié)，研究蠟燭燃燒的時(shí)間與杯口墊棋子的多少是否有關(guān)，從而較好地理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量選取透明度較好的玻璃杯，易于觀察蠟燭燃燒的時(shí)間。 教學(xué)難點(diǎn) 利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。 教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)與第一部分內(nèi)容自然銜接，也許在學(xué)生的談?wù)撝v述中，已經(jīng)闡明了自己對(duì)燃燒現(xiàn)象的看法，為此， 教師應(yīng)注意兩部分合理整合。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 小組合作交流 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 活動(dòng)引入。 滲透“尊重證據(jù)，與自然和諧相處”的情感態(tài)度價(jià)值觀。 拓展活動(dòng)，滑輪的組合。在學(xué)生提升放下的過程中，找到不同的方法，可能是定滑輪，亦或動(dòng)滑輪。 培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，愿意嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。 觀察思考，拓展交流。自由移動(dòng)支點(diǎn)后，則會(huì)出現(xiàn)杠桿的支點(diǎn)在重點(diǎn)與力點(diǎn)的正中間，此時(shí)不省力也不費(fèi)力；如支點(diǎn)至重點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)至力點(diǎn)的距離，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)費(fèi)力狀況。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 小組合作 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 猜想與思考活動(dòng)引入。 文中例舉的平衡例子有生活中常見的挑擔(dān)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的平衡木、小朋友喜歡的蹺蹺板、還有動(dòng)物界的平衡。 “怎樣才能平衡”是等臂平衡條件的研究，并出示了探究小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄單，起到示范的作用（左邊第一格處掛 2個(gè)鉤碼，右邊第一格處掛幾個(gè)？左邊第二格處掛 3 個(gè)，右邊的三個(gè)鉤碼掛哪里呢？）。文中的兩個(gè)游戲活動(dòng)，意在激發(fā)興趣，滲透平衡需要一定的條件 。 板書設(shè)計(jì) ： 機(jī)械是什么 教學(xué)后記 ： 課 題 制造平衡 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行平 衡條件的研究，觀察的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。 活動(dòng)體驗(yàn)與交流。 教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生及教學(xué)條件的實(shí)際，組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，選擇文中給予的事例進(jìn)行。 教學(xué)重點(diǎn) 能認(rèn)識(shí)身邊的機(jī)械，并能用文字記錄身邊機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式和功能。小組共同參與，成員之間協(xié)商進(jìn)行。 ②學(xué)生活動(dòng)：利用刻度尺測(cè)量太陽高度和影子長(zhǎng)短。 ，每小組由 46 人組成。 測(cè)量太陽高度的活動(dòng)。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)的能力和意識(shí)。 這部分的教學(xué)是學(xué)生展示事實(shí)和證據(jù)的過程。 教師利用多媒體課件展示“冰淇淋和太陽”，請(qǐng)學(xué)生賞析。 了解人類對(duì)太陽能的利用，知道沒有太陽地球上就沒有生命，認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 板書設(shè)計(jì) ： 碩果累累 教學(xué)后記 ： 第四單元：太陽給我們帶來了什么 教材簡(jiǎn)析 本單元依據(jù)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”“讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的基本理念，在教材形式、教學(xué)模式等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，培 養(yǎng)學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄的能力。學(xué)生可以總結(jié)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行概括歸納，可以對(duì)照一株完整的植物進(jìn)行描述，也可以是兩者的結(jié)合。 教學(xué)難點(diǎn) 了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的內(nèi)容，教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：《有趣的運(yùn)輸》，即莖的運(yùn)輸作用。 “記錄表”要表現(xiàn)出觀 察日期、小苗高度、樣本序號(hào)等項(xiàng)目，以便于不同植物間的比較。 觀察、探究、記錄并描述事物發(fā)展變化的過程。 對(duì)種子的要求。 教師總結(jié)，引出要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、陽光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的影響；認(rèn)識(shí)土壤、水與植物的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系；認(rèn) 識(shí)塑料薄膜的作用。 引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，尊重事實(shí)，用事實(shí)的本來面目去探索規(guī)律。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。 實(shí)驗(yàn)“空氣中的顆粒”可以用玻璃涂上果膠等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時(shí)間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類和來源。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 講授法 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 引入活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”。 板書設(shè)計(jì) ： 有趣的呼吸器官 教學(xué)后記 ： 課 題 還我清新空氣 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能 力。 數(shù)據(jù)分析。使用剪刀時(shí)要提醒學(xué)生注意安全。 觀察：“人體呼吸器官”。 知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過程，初步了解肺活量的含義。 猜想：教學(xué)可以 先聯(lián)系學(xué)生生活的其他經(jīng)驗(yàn)（如悶被窩），對(duì)該問題進(jìn)行猜想，如：可能是人體運(yùn)動(dòng)后會(huì)需要更多的氧氣??接著再引導(dǎo)學(xué)生通過一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己這些觀點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對(duì)生命的重要性。 單元重點(diǎn) 能借助簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察并搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù)，能用語言或圖畫描述所觀察到的事物。 教學(xué)方法 小組合作交流 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 出示“公告”并宣布：“自然法庭的聽證會(huì)開始了！” 再次強(qiáng)調(diào)“申訴者必須具備充分的實(shí)施與證據(jù)。 四、尋找實(shí)施與證據(jù) 參看“事實(shí)與證據(jù) —— 蝴蝶小組的探究行動(dòng)”活動(dòng)案例并討論：蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理 由？根據(jù)是什么？ 各小組討論制定搜集事實(shí)與證據(jù)活動(dòng)的組織計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施。 知道要解決科學(xué)問題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實(shí)與證據(jù)。 教學(xué)方法 小組合作交流 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 一、公告導(dǎo)入 師： 同學(xué)們，你們聽說過自然法庭嗎？最近自然法庭發(fā)出了一封公告，我們大家來看看是什么內(nèi)容。 運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來表述研究過程，證明自己的觀點(diǎn)。 使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境中的其他生物造成一定的影響 。 了解并選擇運(yùn)用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等方法來搜集事實(shí)與證據(jù)。 使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境中的其他生物造成一定的影響 。 師詢問學(xué)生： 你曾經(jīng)殺死過它們嗎？現(xiàn)在我們來進(jìn)行一次殺死動(dòng)物的大調(diào)查吧！ 教師按小組發(fā)放調(diào)查表，課件出示調(diào)查表，并給出調(diào)查提示，在調(diào)查過程中注意了解一下： 是否還殺死過其他動(dòng)物？是什么動(dòng)物？ 是在什么情況下殺死這些動(dòng)物的？ 學(xué)生分小組進(jìn)行調(diào)查 ， 并將調(diào)查結(jié)果記錄在調(diào)查表中。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集事實(shí)與證據(jù)的方法并應(yīng)用于活動(dòng)中。 板書設(shè)計(jì) ： 假如我們是?? 教學(xué)后記 ： 課 題 聽證會(huì) 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來表述研究過程，證明自己的觀點(diǎn)。 活動(dòng)延伸： 動(dòng)物俱樂部活動(dòng)。 知道人需要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。 本活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)前后自己呼吸發(fā)生的變化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和探究欲望。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單解釋運(yùn)動(dòng)前后呼吸變化現(xiàn)象，即人體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)需要更多的氧氣，所以就需要通過呼吸的加速來提供更多的氧氣 (不作統(tǒng)一要求 )。 教學(xué)重點(diǎn) 能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程，能利用簡(jiǎn)單的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)。 模型與解釋。先組織小組交流，再進(jìn)行班級(jí)交流。教師可以先放開手腳讓 學(xué)生自己進(jìn)行觀察和分析。 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣 。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人為的眾多的空氣污染源。 關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒 有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。 拓展活動(dòng) 。 通過科學(xué)實(shí)踐獲得“事實(shí)與證據(jù)”，在長(zhǎng)期種植植物的活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、證據(jù) “四位一體”，通過觀察、記錄植物成長(zhǎng)的全過程，分階段探究其生長(zhǎng)發(fā)育的秘密，使學(xué)生發(fā)現(xiàn) — 系列前所未聞的事實(shí)。先請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)、區(qū)分什么是果實(shí)，什么是種子。教材