【正文】 流 程導(dǎo)入→確定統(tǒng)計(jì)內(nèi)容→商討統(tǒng)計(jì)的具體信息→討論統(tǒng)計(jì)方法→明確各記錄表格→分組統(tǒng)計(jì)→分析和反饋統(tǒng)計(jì)的信息→綜合分析天氣和人們生活的密切關(guān)系活 動(dòng) 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)一．導(dǎo)入播放介紹氣象學(xué)家竺可楨進(jìn)行長期天氣情況記錄的視頻。用怎樣的方法來統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)和信息呢？（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來，然后分類（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄 （3）將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計(jì)表中（4）用柱形圖來統(tǒng)計(jì)降水量的變化。上午，四（1）班的課上得很不理想。PPT的展示，學(xué)生能很快從氣溫、云量、降雨量、風(fēng)速等幾個(gè)方面對天氣進(jìn)行總結(jié)分析，認(rèn)識(shí)到我們本地區(qū)9月下旬的天氣變化情況，氣溫較穩(wěn)定，高溫基本維持在30℃左右，低溫一般保持在22℃，最高一天是9月20日達(dá)到34℃，多云天氣為主。活動(dòng)（二），面粉在水中溶解了嗎？通過觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解?？茖W(xué)方法：觀察描述 過濾（三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀:體驗(yàn)探究溶解問題的樂趣；在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確；嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教 學(xué) 流 程情景導(dǎo)入 食鹽在水中溶解了 面粉在水中溶解了嗎 用過濾的方法加深認(rèn)識(shí) 喚起原認(rèn)知初步認(rèn)識(shí)新概念 加深理解新概念 理解溶解和不溶解的本質(zhì)區(qū)別活 動(dòng) 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（靜靜觀察一會(huì)兒的目的是讓學(xué)生明白溶解需要一定的過程。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考，表達(dá)自己的想法。（2）教師演示教師演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作——“兩低兩碰”：“兩低”濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣。（5）小結(jié)：通過過濾的方法，我們知道在水中溶解的物質(zhì)不會(huì)和水分離開來，在水中不能溶解的物質(zhì)會(huì)和水分離開來。課堂評估。為避免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，一是在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，把食鹽溶液進(jìn)行過濾，二是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)類似現(xiàn)象是，要及時(shí)的解釋。教材選用了溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料——高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解特征，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化。教 學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)：通過對高錳酸鉀在水中溶解過程的觀察和描述，以及和食鹽、沙子、面粉在水中的溶解情況的對比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并建立溶解的概念。引出高錳酸鉀，并揭題。學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？（注意學(xué)生對觀察到的細(xì)節(jié)地描述。三、總結(jié)拓展這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能正確地表述溶解嗎？找一找身邊那些物質(zhì)在水中能溶解，那些物質(zhì)在水中不能溶解?！边@樣的描述就相應(yīng)少些。教科書使用洗發(fā)液或膠水，密度和黏稠度差別明顯，容易看清溶解的過程。在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑，有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些液體不溶于水，但可以溶解在別的液體中。教 學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象，進(jìn)一步深化溶解的概念。問：我們研究洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象要怎么做？（引導(dǎo)語：請同學(xué)打開科學(xué)書本第七頁，認(rèn)真讀文字，看圖片，然后想想分幾步做？注意什么？）邊交流邊整理出實(shí)驗(yàn)步驟：（1）取一小匙洗發(fā)液倒入盛水的玻璃杯。充分?jǐn)嚢瑁窗l(fā)液像云霧在水中翻滾，均勻地分布在水中。 （4）做好觀察記錄。那么我在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后看看會(huì)怎么樣呢？課堂上演示。洗發(fā)液和水、食用油和水的溶解實(shí)驗(yàn)中，產(chǎn)生的氣泡和液滴要分散學(xué)生部分注意力。本課著眼于對溶解現(xiàn)象進(jìn)行有廣度的研究，擴(kuò)展學(xué)生對溶解現(xiàn)象的觀察活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對溶解概念的理解。在實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備上，我就給學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了燒杯，還有兩根木棒用于攪拌，兩個(gè)試管，力求讓學(xué)生在最少的活動(dòng)中達(dá)到最有效的觀察效果。如酒精進(jìn)入水中是“逐漸溶解”，因?yàn)椤吧蠈宇伾^深，下層顏色較淺”；食用油進(jìn)入水中是“漂浮在水面上”，攪拌后是“分散水中又浮在水面上”……學(xué)生在這一過程中逐漸理順了自己的思維，學(xué)會(huì)了用規(guī)范的語言描述觀察到的現(xiàn)象，通過小組交流充分的認(rèn)識(shí)理解了液體之間的溶解現(xiàn)象：酒精能溶解于水中，而食用油不能溶解在水中。應(yīng)該說，在這節(jié)課中，通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生已充分的認(rèn)識(shí)理解了：酒精能溶解于水中，而食用油不能溶解在水中。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生研究“不同物質(zhì)在水中的溶解能力”，學(xué)生不會(huì)感到陌生。裝30毫升水的燒杯筷子小勺食鹽20克、蘇打20克。二、教學(xué)背景：本課是溶解單元的第4課，之前學(xué)生已經(jīng)知道了水能溶解一些物質(zhì)（固體和液體），觀察了物質(zhì)在水中的溶解情況，研究了液體之間的溶解現(xiàn)象。面對這種局面，我重新拿了黃色的膠水，進(jìn)行了演示，學(xué)生很清楚地看到倒入的膠水在水中緩緩沉入水底，問題迎刃而解。 上浮 很快擴(kuò)散 均勻分布 溶解水+食用油 上浮 上浮 分離（混合物） 不溶解水+食用油+洗滌劑 均勻分布 溶解課 外活 動(dòng)課后繼續(xù)觀察還有哪些液體也能互相溶解。 （2）充分振蕩（教師演示“振蕩”）后，靜置一會(huì)再觀察。 （洗發(fā)液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴(kuò)散。教 學(xué) 流 程回憶高錳酸鉀、食鹽溶解現(xiàn)象觀察描述洗發(fā)液溶解現(xiàn)象觀察其他物質(zhì)的在水中溶解現(xiàn)象在食用油和水混合物中滴加洗滌劑鞏固舊知知識(shí)遷移 分析判斷拓展延伸活 動(dòng) 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入食鹽和高錳酸鉀這些固體物質(zhì)是怎樣溶解在水中的？（它們在水里慢慢擴(kuò)散，顆?；暮苄?，肉眼看不見，均勻地分布在水中，不會(huì)沉淀，形成透明、穩(wěn)定的液體。科學(xué)方法：觀察、聯(lián)想、判斷（三） 情感,態(tài)度,價(jià)值觀：在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。先讓學(xué)生預(yù)測這三種液體在水中會(huì)怎么樣?然后把它們分別和水加入試管中，充分振蕩后靜置，再讓學(xué)生觀察描述這三種物質(zhì)在水中的溶解情況。然后再拋出最后的問題，他們可能會(huì)更明白老師意思，真正達(dá)到靈活運(yùn)用。一、可能是由于對于學(xué)生感性生動(dòng)的語言描述的過度肯定影響了學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的觀察與描述。學(xué)生匯報(bào)。那你想象一下假如剛才水中放的是食鹽，你能想象出食鹽的溶解過程嗎？高錳酸鉀與食鹽在水中的溶解有什么異同？小結(jié)：描述高錳酸鉀在水中的溶解過程（高錳酸鉀顆粒慢慢地變小，劃出紫色的線條向四周擴(kuò)散，然后均勻地分散在水中，形成紫紅色的液體）活動(dòng)二：不同物質(zhì)在水中的溶解進(jìn)一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。）學(xué)生預(yù)測高錳酸鉀是怎樣溶解到水中去的？現(xiàn)在我們就要來研究高錳酸鉀在水里的溶解過程了，首先請同學(xué)們打開課本，看看書上的實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)記錄單，首先要觀察和記錄的是什么？然后呢？接著呢？最后呢?小組實(shí)驗(yàn)觀察記錄，師巡回指導(dǎo)。教 學(xué) 流 程激趣引入 → 觀察高錳酸鉀的溶解 → 觀察不同物質(zhì)在水中的溶解 → 總結(jié)拓展 → 鞏固練習(xí)活 動(dòng) 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、激趣引入食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。二、教學(xué)背景：學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程。雖然我課上的操作并沒有影響實(shí)驗(yàn)效果，但這種操作是不夠科學(xué)的，所以以后在教學(xué)中要注意，給學(xué)生樹立良好的榜樣。而后面的過濾實(shí)驗(yàn)則更有力的證明了這一點(diǎn)。溶解的特征之一是“溶液不會(huì)自行沉淀”，特征之二是“看不見物質(zhì)的顆?！薄?. 每組都完成三種物質(zhì)的過濾實(shí)驗(yàn)可能時(shí)間不夠，可以讓臨近組分工完成。著重觀察和比較兩處：一是濾紙上有沒有留下什么？（面粉和沙的顆粒，食鹽卻沒有留下顆粒。（1）引導(dǎo)語：為了進(jìn)一步觀察、判斷，實(shí)驗(yàn)室里采用了一種更科學(xué)的辦法——過濾。像沙在水里經(jīng)過攪拌還能看見顆粒就是沒有溶解。（1）教師提出實(shí)驗(yàn)方法、要求。，可以用玻璃棒代替筷子。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念: 知道一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中；不容易溶解的物質(zhì)可用過濾的方法把它從水中分離出來。本課教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)（一），食鹽在水中溶解了。我請三個(gè)完成任務(wù)的孩子分別給大家說說記錄天氣日歷半個(gè)月以來的天氣狀況，和我的記錄基本一致。（3）統(tǒng)計(jì)降水量的小組：出現(xiàn)了哪些類型的降水？這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？其他小組的補(bǔ)充。匯報(bào)小結(jié)：降水量可以統(tǒng)計(jì)降水的類型、月平均降水量、降水量的特點(diǎn)有無持續(xù)降水等。教 學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：對長時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。這種解釋實(shí)際上是對這一段時(shí)間里，當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r的概括。當(dāng)我在教學(xué)時(shí)常常只顧自己的一方面，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。）室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想 如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動(dòng)：給每組準(zhǔn)備1個(gè)硬紙板做成的圓面，把圓面分成4分。1套不同形狀的云的圖片。整個(gè)過程學(xué)生都經(jīng)歷了，學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)家研究科學(xué)問題的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展。 小組交流討論：討論在科學(xué)探究過程中必不可少，小組在制定試驗(yàn)方案的過程中，討論尤為重要。固定好雨量器，避免被風(fēng)吹到。找到日期，就能很清楚的看到當(dāng)天的降水量。請一位同學(xué)來讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細(xì)觀察他讀數(shù)的方式。（為了讓測量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該以毫米為單位？）第二步：用透明膠帶粘好紙條。師導(dǎo)讀：雨量器是……。 教 學(xué)準(zhǔn) 備教具 學(xué)具雨量器一個(gè)，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁。這一課讓學(xué)生知道氣象學(xué)家是怎樣測量、記錄和確定降水量的，并且親自做一個(gè)雨量器來記錄降水量。接下來介紹制作簡易雨量器的方法。由此開始“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的氣象方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有更加濃厚興趣。收看、收聽每天的天氣預(yù)報(bào)。你能通過風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡單練習(xí)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量。通過對測量的溫度進(jìn)行比較和分析，引導(dǎo)學(xué)生明確只有室外陰涼通風(fēng)的地方的氣溫才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?。因?yàn)閷W(xué)生只有通過本課的學(xué)習(xí)才能明確認(rèn)識(shí)到“氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度”，即通過對測量的溫度進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?。其次，對于教學(xué)儀器的選用。生成預(yù)見學(xué)生對氣溫為什么要選擇室外陰涼、通風(fēng)處，理解時(shí)會(huì)有所困難，教師可結(jié)合當(dāng)天的氣象預(yù)報(bào)來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到室外陰涼、通風(fēng)處的溫度更接近當(dāng)天的溫度。5．師：室外我們可選擇什么地方來測氣溫？確定測溫地點(diǎn)、分組，并強(qiáng)調(diào)安全問題 6．小組選擇室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，記錄所測溫度。出示課件：（圖）溫度計(jì)師：還記得怎樣使用溫度計(jì)嗎？使用溫度計(jì)測量溫度時(shí)要注意什么？請生說說，師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充說明。難點(diǎn)：正確測量，能堅(jiān)持記錄。在本課將進(jìn)一步鞏固學(xué)生使用溫度計(jì)測量溫度的技能。 通過天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表。請一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。因?yàn)?，從這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進(jìn)行判斷。向?qū)W生分類介紹每一種天氣符號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些符號(hào)和上節(jié)課天氣預(yù)報(bào)里的符號(hào)一樣嗎，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)今天的天氣符號(hào)上添加了許多文字說明。教 學(xué)準(zhǔn) 備教具 學(xué)具一張分類畫有天氣符號(hào)的大紙一張?zhí)鞖馊諝v一張氣溫柱形圖表為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾張用來畫天氣符號(hào)的小卡片。從海洋和河流吹來的風(fēng)，伴隨著潮濕的空氣，又促進(jìn)了云和降雨的形成……就這樣，天氣每天都發(fā)生著一系列的變化。先告訴學(xué)生我們的教學(xué)樓是在面，然后根據(jù)上北下南，左西右東，來判斷國旗的飄向，即風(fēng)向。課堂評估：學(xué)生能否認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)；學(xué)生能否對天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述；學(xué)生能否分別從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速這幾方面來描述天氣。10．請你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。二、今天的天氣怎樣？1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。2．運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會(huì)用簡單的詞句把它記錄下來。接下來把學(xué)生帶到室外，引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面對當(dāng)天的天氣進(jìn)行觀察。第一部分通過引導(dǎo)學(xué)生觀察“城市天氣預(yù)報(bào)圖”來幫助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。二、教學(xué)背景：天氣幾乎每天都在影響我們的生活。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國地圖一張；各種天氣符號(hào)的圖片每組一套天氣符號(hào)卡片；天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份；每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。3．帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到空曠場地分組進(jìn)行觀察，教師巡視。三、總結(jié)與延伸：四年級(jí)科學(xué)上冊的第一單元是《天氣》，其中第一課時(shí)是《我們關(guān)心天氣》第二課時(shí)是《天氣日歷》。接著，我趁熱打鐵，讓學(xué)生來充當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，來描述今天的天氣。因?yàn)楹竺娴谒恼n時(shí)還會(huì)講到風(fēng)向的判斷，所以我就沒有深入講解風(fēng)向的判斷，而是對他們說如果有些無法判斷風(fēng)向，可以從其他另外幾方面來描述天氣?！疤鞖馊諝v”為學(xué)生提供了簡單易行的方法，使他們可以參與一段較長時(shí)期的天氣觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)活動(dòng)。再討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的