20xx小學語文教學反思——荷花第一課時課例分析(存儲版)
【正文】 大意。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級的學習打下根底。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種標準的語言內(nèi)化為自己的語言。 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕小學語文教學反思 —— ?荷花 ?〔第一課時〕課例分析 19世紀德國教育家第斯多惠形象地指出：一個真正的教師指點給學生的不是已投入千百萬年動亂的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑 〔 2〕因為通過討論，可讓學生在自主的情況下學懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫 〔 3〕進而從讀學寫，水到渠成，訓練技能，形成學力 〔 4〕 ③ 請你讀讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀 。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學手段。課文總結(jié)， 在課堂教學中地位不可低估。 因為作者被眼前這池荷花陶醉了，覺得荷花有的像，有的像，有的像，所以當它是一幅活的畫。圖文對照，學生不禁由衷地感慨，真是景如畫，畫如景?。W生 的情感到達了高潮，教師對于句序略加指點，自然能熟讀成誦。品讀悟情。用〔〕標出荷花的各種形態(tài)。 d．做作業(yè)本第 5題?！? 〔三〕深讀悟情，學法遷移 〔當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活潑。形成了未成曲調(diào)先有情的良好的課堂基調(diào)。 〔一〕激趣導(dǎo)入
小學相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1