20xx小學(xué)語文五年級(jí)教案——我多想去看看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語文閱讀(存儲(chǔ)版)
【正文】 觀點(diǎn)了。不僅提高了學(xué)生閱讀能力，還在閱讀中擴(kuò)大識(shí)字量，幫助學(xué)生積累了語言、積累了文化、積累了精神，為習(xí)作打好根底。以讀帶講是我們閱讀教學(xué)的重要手 段和有效的方法。 當(dāng)然，課堂上的以讀帶講，關(guān)鍵還要讀出味道，讀出巧妙來。能到達(dá)五不，不填字、不錯(cuò)字、不掉字、不重字、不破句。因此，我通常會(huì)在學(xué)完課文之后，為一些故事性較強(qiáng)的課文設(shè)計(jì)課本劇表演的環(huán)節(jié)。像比賽讀，邀請小伙伴讀，表演讀，帶著問題讀，選擇精彩片段讀，抒發(fā)感想讀，明白道理有收獲地讀 都是常用的閱讀方法。 五、結(jié)束語 ?課標(biāo) ?強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教育已列入課程。兩點(diǎn)一線式小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)模式，順應(yīng)了時(shí)代的開展，符合小學(xué)生年齡 心理特點(diǎn)，因而收到良好的教學(xué)效果。 ?新課標(biāo) ?也明確指出，要將閱讀教學(xué)與認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)情感、感受生活密切聯(lián)系起來，要在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。 確實(shí)，對于課本中的每一篇文 章，我總會(huì)想出各種方法讓學(xué)生練讀。 讀的第三個(gè)層面是移情讀。在這個(gè)課例的設(shè)計(jì)上，讀的第一 個(gè)層面是：認(rèn)讀。那么，我在實(shí)際運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)以讀帶講的教學(xué)方法有以下的優(yōu)點(diǎn)： 〔 1〕通過學(xué)生朗讀傳遞出來的信息有利于調(diào)控教學(xué)； 〔 2〕通過課堂上各種朗讀形式的運(yùn)用有利于活潑課堂氣氛，變換課堂節(jié) 奏。 在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，以讀代講是貫穿始終的主線。因此，我選擇了進(jìn)行愛國主義教育為目的的愛國篇，從旅游者角度出發(fā)的誦讀北京名勝篇這兩個(gè)方面來組合閱讀材料 ，制作成學(xué)生感興趣的、帶有拼音 8 注釋，方便學(xué)生閱讀的電子文本，這樣就大大拓寬了閱讀的層面，對教材進(jìn)行了適度的超越，有效而成功地完成了課程資源的開發(fā)。 〔四〕擴(kuò)展資源，閱讀積累 實(shí)施新課程的一個(gè)熱門話題就是怎樣開發(fā)好課程資源，巧妙地加工利用課程資源可以表達(dá)出教師語文教學(xué)的素養(yǎng)和智慧。我充分開掘這首詩歌的語言訓(xùn)練因素，努力實(shí)現(xiàn)具有綜合性的課堂。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生自己也想讀一讀詩 歌的欲望。打五個(gè)字來概括；兩點(diǎn)指的協(xié)作交流和 評價(jià)反應(yīng)，是該模式的兩個(gè)基點(diǎn)；一線指的是以讀帶講為主線。 4 信息技術(shù)為構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)模式提供了最正確的手段。不同于以往信息技術(shù)作為演示型的教學(xué)。 mdash。 與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)有以下的不同： mdash。 1 小學(xué)語文五年級(jí)教案 —— ?我多想去看看 ?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語文閱讀 【摘要】在世紀(jì)之交的信息時(shí)代的今天，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式開展，加快信息技術(shù)與課程的整合，已經(jīng)成為教育改革和開展的必由之路。作為教育信息化示范單位的東風(fēng)東路小學(xué)，我們已經(jīng)建立了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng) 絡(luò)室，開通了校園網(wǎng)，創(chuàng)立了屬于學(xué)生自己的 BBS論壇，這為我們探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的模式提供了豐富的硬件環(huán)境和強(qiáng)有力的技術(shù)支持。不是單學(xué)科、脫離情境的
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