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20xx小學(xué)語文五年級教案——我多想去看看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級語文閱讀(留存版)

2025-09-29 05:33上一頁面

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【正文】 素養(yǎng) 的融合。灌輸教師主導(dǎo)的教學(xué)。本篇論文將通過具體案例探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的模式。 mdash。mdash。 〔三〕品詞析句,點(diǎn)撥啟導(dǎo) 6 這一環(huán)節(jié)表達(dá)了教師主導(dǎo),學(xué)生主體的教學(xué)模式。于是我在閱讀教學(xué)中,采取兩手抓的方法,先找準(zhǔn)課本拓展的切入口,然后再將課本拓展開來,既重視課本這一重要的語文教學(xué)的載 體,不無視課本的作用,又結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用課本,根據(jù)每一篇課文的風(fēng)格和特點(diǎn),尋找選擇與課本相關(guān)的富有時(shí)代氣息的,貼近兒童生活的文章。在讀中領(lǐng)悟、傳情、培養(yǎng)語感。這五個(gè)不字看起來簡單,但讓全班同學(xué)都到達(dá)這種水平并不容易。 始終沒有放棄教師的主導(dǎo)作用。mdash。這中移情讀,表演讀的方法是一種將自己的情感、理解、個(gè)性融入到朗讀中去,到達(dá)書入我心,我心入書的境界。兩點(diǎn)一線式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的一堂比擬成功的低年級閱讀課。閱讀就是要在與他人的交流過程中進(jìn)行心靈的對話,情緒的感染;思想的熏陶,思維的跳躍;情感的升華,智慧的啟迪 值得一提的是,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)始終不能取代語文根本功的訓(xùn)練,電腦也始終不能取代老師,我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)的信息化環(huán)境在閱讀教學(xué)過程中突出語文學(xué)科的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多更有效的語言實(shí)踐環(huán)境。教師是在學(xué)生自主探索根底上的適時(shí)、適度的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì),指導(dǎo)學(xué)生在提高語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí),培養(yǎng)全面的語文素養(yǎng)。在老師充滿激情的誦讀配樂詩歌之后,讓學(xué)生想想:小作者多想去哪兒?他想看什么這樣的問題,讓學(xué)生整體感知課文。它是教學(xué)理論的具體化,是直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,具有 可操作性的,是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。不是單學(xué)科、脫離情境的班級封閉環(huán)境下的授課式教學(xué)。 1 小學(xué)語文五年級教案 —— ?我多想去看看 ?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級語文閱讀 【摘要】在世紀(jì)之交的信息時(shí)代的今天,以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)教育的跨越式開展,加快信息技術(shù)與課程的整合,已經(jīng)成為教育改革和開展的必由之路。 mdash。 4 信息技術(shù)為構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)模式提供了最正確的手段。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生自己也想讀一讀詩 歌的欲望。 〔四〕擴(kuò)展資源,閱讀積累 實(shí)施新課程的一個(gè)熱門話題就是怎樣開發(fā)好課程資源,巧妙地加工利用課程資源可以表達(dá)出教師語文教學(xué)的素養(yǎng)和智慧。 在這五個(gè)環(huán)節(jié)中,以讀代講是貫穿始終的主線。在這個(gè)課例的設(shè)計(jì)上,讀的第一 個(gè)層面是:認(rèn)讀。 確實(shí),對于課本中的每一篇文 章,我總會(huì)想出各種方法讓學(xué)生練讀。兩點(diǎn)一線式小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)模式,順應(yīng)了時(shí)代的開展,符合小學(xué)生年齡 心理特點(diǎn),因而收到良好的教學(xué)效果。像比賽讀,邀請小伙伴讀,表演讀,帶著問題讀,選擇精彩片段讀,抒發(fā)感想讀,明白道理有收獲地讀 都是常用的閱讀方法。能到達(dá)五不,不填字、不錯(cuò)字、不掉字、不重字、不破句。以讀帶講是我們閱讀教學(xué)的重要手 段和有效的方法。如果把課本看成是語文教學(xué)
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