20xx小學(xué)語文五年級(jí)教案——我多想去看看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語文閱讀-wenkub
2024-09-23 05 本頁面
【正文】 sh。作為教育信息化示范單位的東風(fēng)東路小學(xué)，我們已經(jīng)建立了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng) 絡(luò)室，開通了校園網(wǎng)，創(chuàng)立了屬于學(xué)生自己的 BBS論壇，這為我們探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的模式提供了豐富的硬件環(huán)境和強(qiáng)有力的技術(shù)支持。本篇論文將通過具體案例探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的模式。 1 小學(xué)語文五年級(jí)教案 —— ?我多想去看看 ?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語文閱讀 【摘要】在世紀(jì)之交的信息時(shí)代的今天，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式開展，加快信息技術(shù)與課程的整合，已經(jīng)成為教育改革和開展的必由之路。 【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息技術(shù)教學(xué)模式資源 一、引言 網(wǎng)絡(luò)是信息化社會(huì)的重要標(biāo)志，它以擁有的海量信息、資源的共享，友好的界面，交互的便利而日益引起教育界的重視。 與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)有以下的不同： mdash。灌輸教師主導(dǎo)的教學(xué)。 mdash。mdash。不同于以往信息技術(shù)作為演示型的教學(xué)。學(xué)生全面的語文素養(yǎng)包括語文能力、語文知識(shí)、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣還有信息素養(yǎng) 的融合。 4 信息技術(shù)為構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)模式提供了最正確的手段。兩點(diǎn)一線式閱讀教學(xué)模式，：五環(huán)指的是教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，可用創(chuàng) mdash。打五個(gè)字來概括；兩點(diǎn)指的協(xié)作交流和 評價(jià)反應(yīng)，是該模式的兩個(gè)基點(diǎn)；一線指的是以讀帶講為主線。 5 在學(xué)習(xí)課文之前，我了解到身處南方的孩子，很少有人去過北京親眼目睹過天安門廣場上的升旗儀式，所以我就事先找 了一段慶祝我國五十周年國慶升旗儀式的錄像片，在引出這段錄像之前，我用聲情并茂、富有感染力的談話，將學(xué)生的注意力完全吸引，激發(fā)了學(xué)生急于看錄像，抒發(fā)觀感的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生自己也想讀一讀詩 歌的欲望。它在第二環(huán)節(jié)的根底 上，在大家都說出自己喜歡的語句，分享了每個(gè)人不同的情感體驗(yàn)之后，讓學(xué)生提出詩歌中自己不理解的地方，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加深入、參與程度更加廣泛。我充分開掘這首詩歌的語言訓(xùn)練因素，努力實(shí)現(xiàn)具有綜合性的課堂。這位小朋友很會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的意思，是個(gè)聰明的孩子。 〔四〕擴(kuò)展資源，閱讀積累 實(shí)施新課程的一個(gè)熱門話題就是怎樣開發(fā)好課程資源，巧妙地加工利用課程資源可以表達(dá)出教師語文教學(xué)的素養(yǎng)和智慧。如兒歌、故事、寓言、童話等等，讓教材活起來。因此，我選擇了進(jìn)行愛國主義教育為目的的愛國篇，從旅游者角度出發(fā)的誦讀北京名勝篇這兩個(gè)方面來組合閱讀材料 ，制作成學(xué)生感興趣的、帶有拼音 8 注釋，方便學(xué)生閱讀的電子文本，這樣就大大拓寬了閱讀的層面，對教材進(jìn)行了適度的超越，有效而成功地完成了課程資源的開發(fā)。如果說閱讀是一種積蓄，那么說和寫就是在傾吐積蓄。 在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，以讀代講是貫穿始終的主線。情是閱讀教學(xué)的根，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的核心。那么，我在實(shí)際運(yùn)用這種方法進(jìn)
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