【正文】 過程中的主體地位。品mdash。 三、網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀教學的模式 教學模式是開展教學活動的一套方法論體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動框架和程序。 mdash。mdash。網(wǎng)絡課程將呈現(xiàn)的學習內(nèi)容通過多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學習資源，根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設一定的情境，并讓 2 學習者在這些情境中進行自主、合作、探究性學習，這有助于加強學習者對學習內(nèi)容的理解和學習能力的提高。因此，在這個充滿競爭的知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)就理所當然地成為科學素養(yǎng)的重要根底。mdash。mdash。 二、網(wǎng)絡與跨越式開展實驗研究 3 網(wǎng)絡不僅可以為學生提供豐富的學習內(nèi)容，還可以擴大學生學習的空間、時間，提供學習的各種工具，教會學生獲取知識的方式。通過一年多網(wǎng)絡閱讀教學的實踐，我在把握了 ?課程標準 ?中有關閱讀教學的三個維度目標的根底上，在到達跨越式開展目標的前提下，對非網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀教學進行了傳承和創(chuàng)新，初步探索出一套網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀教學的模式。該模式過程見下表： 下面，以小學語文新教材第一冊閱讀課 ?我多想去看看 ?為案例，做進一步的闡述。這時再讓學生自己練讀課文，帶著自己的喜好去讀、去思考、去領悟。我設計了以下兩個內(nèi)容： 引出詩歌中的隱性人物媽媽，設計媽媽和孩子對話 的情境，將口語交際引入課堂。葉圣陶老先生說過：課本無非就是一個例子。在這一環(huán)節(jié)中，我還注意激發(fā)學生閱讀的興趣，在潛移默化中進行閱讀的積累。 9 ?新課標 ?明確指出各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。 〔 3〕通過課堂上朗讀的訓練有利于展現(xiàn)學生的個性，提高學生的記憶力、觀察力、想象力以及創(chuàng)造力。第一課時，讓學生在 10分鐘之內(nèi)初讀課文，做到能夠讀正確、連貫。這是學生將課本語言內(nèi)化成自身語言，就好似演員對劇本的二度創(chuàng)造。特別是在拓展閱讀環(huán)節(jié)，我根據(jù)小學生的年齡特征，在進行自主閱讀，瀏覽網(wǎng)上閱讀材料的時候具有的隨意性和不持久性，及時通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學仍不能無視生活這一取之不盡、用之不竭，與學生密切相關的百科全書，應將我們的語文學習生活化，增強學生在生活中學語文，用語文的意識，在語文實踐的過程中理解、運用、穩(wěn)固語文知識。 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕小學語文五年級教案 —— ?我多想去看看 ?網(wǎng)絡環(huán)境下小學低年級語文閱讀 【摘要】在世紀之交的信息時代的今天，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式開展，加快信息技術(shù)與課程的整合，已經(jīng)成為教育改革和開展的必由之路 〔 2〕這時再讓學生自己練讀課文，帶著自己的喜好去讀、去思考、去領悟 〔 3〕如兒歌、故事、寓言、童話等等，讓教材活起來 〔 4〕在讀中使情感、想象、角色、思維參與其中 〔 5〕 語文學習綜合性、生活化的表達