20xx小學語文五年級教案——圓明園的毀滅隨感(2)(存儲版)
【正文】 理由。如果逐處景觀地講解，不但費時較多，學生還會產生厭煩之意，因為有幾處景 7 觀是他們看過的。mdash。 〔播放火燒圓明園的錄象片段，片終，大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起 ?江河水 ?這首比擬傷感的二胡曲子，稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了 mdash。學生寫得很有激情也很精彩，無法一一記錄。面對強盜的無恥行徑，面對 9 清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學生情動于中而發(fā)于外，其強烈的情感如黃河之水，飛瀉而下?！? 師：請大家拿起筆來，寫一寫，這把火燒掉了什么？ 〔學生在音樂聲中寫話。課外讀物成 8 為解決學生問題的有效載體，而貫穿課內與課外的是情感，是對圓明園的深沉的愛。比方，圓明園生肖塑像的銅首，拍賣價將近一億人民幣。園中的很多景物都是仿照還有西洋景觀。 三、深情追憶，抒發(fā)曾經的自豪之情 緊接著王老師抓課文第三段，很巧妙地帶著學生去追憶輝煌。mdash。 師：其實不可估量的還有你們的心情啊〔板書：在兩個不可估量后面又加一個不可估量〕。他們，把心里的話兒蓄在自己的心里，藏在最深最深處。 師：〔深情地〕同學們，請拿出你寫字的右手，和老師一起寫 ?圓明園的消滅 ?。下面，就讓我把課的過程大致記錄下來。課文第二局部內容教學的成功可為消滅局部的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，到達使教學結構優(yōu)化，提高課堂教學效率的目的。這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的消滅，旨在激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。 第二，只有愛之深，才會恨之切。 3 但是，就在剛剛結束的全國新生代教師教學觀摩上，終于，從王崧舟老師的課堂里真切地體會到了什么是美得心醉，毀得心碎。但是這一次，他做得很平淡，平淡得以至
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