20xx小學語文五年級教案——圓明園的毀滅隨感(2)(完整版)
【正文】 損失。 黑板上出現(xiàn) 不可估量 不可估量 不可估量 化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼 不知道各位老師在看到這板書的時候有什么感覺？王老師開始板書前面兩個不可估量的時候，我納悶為什么要連寫兩個mdash。事實上，我以為此處正是發(fā)揮教師引領的妙筆。幾個學生讀得不是很到位，王老師配上課件聲情 并茂地讀起了課文漫步園內，有了課件和王老師的范讀，學生馬上很投入地讀了起來。而后面讀漫步園內這幾個句子那么引導反復朗讀，因此，學生不僅認識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創(chuàng)造才能。等等。mdash?！? 這個片段是本課教學的最亮點，也是整個教學的高潮。mdash。mdash。 這個板塊，王老師也處理得甚為巧妙。 四、拓展閱讀，引發(fā)強烈的內心震撼 師：請大家再默讀課文，關于圓明園，關于圓明園的消滅你還想知道什么？ 生：〔提問，主要內容是對強盜的質疑，對清政府的質疑，關于圓明園的其他一些問題 56個〕 師；王老師這里有一份關于圓明園的資料，這是我在網(wǎng)上并整理的，能解決大家的局部問題。第二濃淡適宜。而王老師這樣做，正是把課文的情感基調進行總體的定位，在消滅的前提下 6 談曾經(jīng)的輝煌，其情感是痛的同時追憶曾經(jīng)的愛。這不是重復么？但是當王老師將上述板書全部寫出來的時候。 師：〔板書：不可估量不可估量〕當翻開課文，一跳入你眼簾的就是兩個不可估量，你的心情是怎樣的？ 生〔悲哀、憤怒、傷心〕 是啊，那就來讀一讀這個開頭，把你的心情讀出來。 此時，課堂上，老師和學生的神情都非常嚴肅。 王老師的很多課都有一個精彩的導入， ?小珊迪 ?的故事導入， ?只有一個地球 ?的年度人物評選導入， ?長城 ?中的外國元首的題詞導入，都給人先聲奪人的震撼。 曾經(jīng)看過好多老師的設計，試圖在他們的課堂上看出將愛與恨、美與毀和諧地結合在一起，但是，在他們的課堂上
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