【正文】 豬八戒是個(gè) “ 貪生怕死、自私自利的人 ” ，那么我們正方要從自己的立場(chǎng)出發(fā)，明確提出自己的觀點(diǎn) —— 豬八戒也有自己的優(yōu)點(diǎn)，如憨厚單純、性格溫和，他對(duì)師傅忠心耿耿，為唐僧西天取經(jīng)立下了汗馬功勞。 向爸爸解釋時(shí)要心平氣和，把讀課外書(shū)的好處跟爸爸解釋清楚，同時(shí)引用關(guān)于讀書(shū)的名言來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)說(shuō)服力。 ” 1 請(qǐng)你為 “ 圖書(shū)漂流 ” 讀書(shū)活動(dòng)寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。先對(duì)他們進(jìn)行回憶，出自誰(shuí)的什么作品，他有著什么個(gè)性特點(diǎn)？或者，他發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？你對(duì)誰(shuí)的印象最深，就說(shuō)說(shuō)誰(shuí)。星期五是一個(gè)樸 素的人，忠誠(chéng)的朋友，智慧的勇者，孝順的兒子。 ，明天晴間多云，最高氣溫 38℃ 。大街上的柏油路在太陽(yáng)的炙烤下變得軟軟的，走在上面仿佛踩在橡皮泥上；街邊的梧桐樹(shù)像一把巨大的遮陽(yáng)傘，給傘下的居民帶來(lái)一絲可憐的陰涼時(shí)，自己也泛著耀眼的綠光；整個(gè)街道如同一個(gè)巨大的蒸鍋，路上的行人在蒸鍋里大汗淋漓 ?? ，兩名同學(xué)就乞丐乞討現(xiàn)象展開(kāi)了辯論，一名學(xué)生說(shuō)： “ 乞丐是弱勢(shì)群體，值得同情。 解題指導(dǎo)： 首先表明自己的觀點(diǎn)贊同前者還是后者，然后圍繞觀點(diǎn)陳述理由，做到表意清楚有理有據(jù)。我們班的王強(qiáng)生病了，被張老師送往了您所在 的醫(yī)院，請(qǐng)您多多關(guān)照一下。參考答案： 如：（ 1）這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題是：走進(jìn)植物世界。 ，回答問(wèn)題。解題指導(dǎo)： 參考答案： 王強(qiáng)的爸爸：叔叔您好，我是王強(qiáng)的同學(xué)，您家王強(qiáng)生病了，被張老師送往了人民醫(yī)院，請(qǐng)您趕快去醫(yī)院吧。也有同學(xué)認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)注意儀表形象，穿著打扮要體面，講究。同學(xué)們可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想象夏日里炎熱的場(chǎng)景，抓住幾個(gè)有代表性的景物來(lái)表現(xiàn)炎熱的特點(diǎn)，比如柏油馬路、梧桐樹(shù)、路上的行人等，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，用比喻或擬人的方法來(lái)描寫(xiě)。書(shū)中，鄭淵潔一直將皮皮魯寫(xiě)到 40 多歲，還給它配了一個(gè)外國(guó)媳婦。他本來(lái)是個(gè)野人，被魯濱遜救下并成為了他的仆人。他們都是一些作品中的主要人物，這其中你對(duì)誰(shuí)的印象最深？他是哪篇作品里的？作者是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)，或者聊聊他的趣事。班主任趙老 師說(shuō)： “? 圖 書(shū)漂流 39。再說(shuō)，我會(huì)在完成作業(yè)之后再看課外書(shū)的 ，小明在家里看《魯濱遜漂流記》，爸爸看見(jiàn)了，責(zé)怪小明說(shuō)： “ 你學(xué)習(xí)不用功，看 起這些閑書(shū)來(lái)倒起勁，做作業(yè)去！ ” 如果你是小明，你會(huì)怎樣向爸爸解釋?zhuān)?qǐng)用上一句名言。假如你是正方，針對(duì)反方辯詞該怎么說(shuō)呢？ 反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見(jiàn)識(shí)短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。如：使用文明語(yǔ)言的好處、說(shuō)話要注意態(tài)度和語(yǔ)言、重男輕女 的做法、小學(xué)生用手機(jī)好嗎？電腦的利與弊 ??讓他們經(jīng)過(guò)慎重思考去判斷是與非、對(duì)與錯(cuò)，教師此時(shí)可以進(jìn)行思想教育。從而激發(fā)學(xué)生那種爭(zhēng)取展演的機(jī)會(huì)，這樣有利于 “ 人人都想?yún)⑴c，人人都積極參與 ” 的新局面。 四、真實(shí)體現(xiàn)交際的成功喜悅 —— 擬角色。如：《草蟲(chóng)的村落 》、《索溪峪的 “ 野 ” 》等的教學(xué)，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描述方法講一講自己游歷過(guò)的地方、介紹自己的家鄉(xiāng)景色、家的擺設(shè)或家里的小動(dòng)物等?？梢哉f(shuō)一切的成功都離不開(kāi)良好的興趣，只有激起學(xué)生交際的興趣，才能樹(shù)立他們的交際的信心。 （二）我們偉大的文豪魯迅先生曾說(shuō)過(guò)： “ 用活動(dòng)電影教學(xué)生一定比用教員的講義好。有一次，我給他們講《鐵杵磨成針》的故事，這是講在小時(shí)侯一向不愛(ài)學(xué)習(xí)的李白，被老婆婆那種一心要把鐵杵磨成針的精神深深感動(dòng)而發(fā)奮讀書(shū)，最后終于成為一位偉大的詩(shī)人的事他們很用心地聽(tīng)著，當(dāng)我講完后就問(wèn)他們： “ 聽(tīng)了故事后，你想到了什么或有什么問(wèn)題要問(wèn)？ ”開(kāi)始他們都滿臉疑問(wèn)終于有個(gè)學(xué)生舉手問(wèn)我： “ 老師 ‘ 鐵 杵 ’ 真的能磨成針嗎？ ” 我笑著說(shuō)： “ 那你們聽(tīng)過(guò)《水滴石穿》的故事嗎？只要有恒心鐵杵肯定能磨成針，不過(guò)，以現(xiàn)在發(fā)達(dá)的科技還要用手去磨針嗎？ ”話音剛下，都迫不及待地舉手，有的說(shuō)把鐵杵送到制針廠去，有的說(shuō)： “ 切割 ??“ 主意倒很多的。（ 3）學(xué)生缺乏交際的興趣和信心等，針對(duì)這種種原因我們就要采取有效的教學(xué)方法來(lái)改善這些情況。 ① 當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，口語(yǔ)交際再也不受時(shí)間和空間限制。第五，關(guān)注課后練習(xí)等教學(xué)資源鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練，這一課的課后練習(xí)就可以讓孩子交流一下他是怎樣收拾書(shū)包的，能很好的打開(kāi)學(xué)生的話匣子；再比如《拔蘿卜》一課，它有訓(xùn)練的空白點(diǎn)，他問(wèn)，后來(lái)又怎樣了，也可以讓學(xué)生編一編說(shuō)一說(shuō)，抓住每一個(gè)能訓(xùn)練孩子口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這也是這次口語(yǔ)交際的目標(biāo)。并且在聽(tīng)不清楚或沒(méi)有聽(tīng)明白的情況下可以請(qǐng)別人重復(fù)。要求孩子做到認(rèn)真聽(tīng)，明白故事的主要內(nèi)容；仔細(xì)看，練習(xí)看連環(huán)畫(huà) 編故事；大聲講，讓別人聽(tīng)清楚。如果學(xué)生 反應(yīng)的特別快，我們也可以發(fā)指令讓孩子反著做，以提高興趣。更重要的是第二點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，注意聽(tīng)發(fā)令官說(shuō)話，一定要關(guān)注學(xué)生聽(tīng)的程度，而對(duì)動(dòng)作反應(yīng)快慢，動(dòng)作是否規(guī)范到位無(wú)需做重點(diǎn)關(guān)注，有的孩子他即使認(rèn)真 聽(tīng)了，也未必能做出快速反應(yīng)，我們的孩子是有差異的，如果過(guò)度關(guān)注正確度，是會(huì)傷害一部分孩子的。口語(yǔ)交際教材內(nèi)容目標(biāo)的三維目標(biāo)就是：傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)，每個(gè)話題都承擔(dān)著相應(yīng)的能力發(fā)展目標(biāo)，它們相互關(guān)聯(lián)，共同形成了縱向的發(fā)展線。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們從一個(gè)中心，三個(gè)重點(diǎn)，四大策略入手，對(duì)統(tǒng)編教材的口語(yǔ)交際進(jìn)行教學(xué)與實(shí)施。 。 。 選擇內(nèi)容，選擇合作伙伴。 三、練一練 出示交際要求，溫馨提示： 。 引導(dǎo)區(qū)別：第一句話強(qiáng)調(diào)自己不是故意的，為自己開(kāi)脫。 二、讀一讀 ，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，能讓聽(tīng)的人感到舒服。做到語(yǔ)氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語(yǔ)氣。 ,早晨有位同學(xué)遲到了 ,你打算跟這位同學(xué)說(shuō) ? (略 ) 《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》教案 B 教學(xué)目標(biāo)： ，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。 示例 :節(jié)約是美德 ,親愛(ài)的同學(xué) ,請(qǐng)您關(guān)掉水龍頭 ,把美德留下。 三拓展訓(xùn)練 ,你想學(xué)畫(huà)畫(huà)。 第一句語(yǔ)氣比較生硬 ,第二句 ,用真誠(chéng)的語(yǔ)氣道歉 ,容易獲得對(duì)方諒解。這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果 ,在平時(shí)的口語(yǔ)交際中 ,大家要逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。 換一種語(yǔ)氣重復(fù)剛才話的意思。 、不同的場(chǎng)合選取合適的語(yǔ)氣交流。它不需要加汽油，全靠太陽(yáng)能板來(lái)吸收能量。你需要它的時(shí)候，它就會(huì)馬上出現(xiàn)在你面前；你不需要它的時(shí)候，它就會(huì)自動(dòng)變小，消失在空中。這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果 ,逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。今天 ,我們就來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)交流。根據(jù)討論結(jié)果 ,師生合作練習(xí)表演。 (2)學(xué)生點(diǎn)評(píng) ,提出說(shuō)話交際注意點(diǎn)。老師的批評(píng)可能聽(tīng)起來(lái)不舒服 ,但遲到畢竟是違反了學(xué)校作息制度的 ,如果人人都遲到 ,學(xué)校還怎么去教學(xué)呢 ?所以 ,下課時(shí)候 ,態(tài)度要誠(chéng)懇地向老師認(rèn)錯(cuò) ,并將自己遲到的原因跟老師解釋清楚。 ,學(xué)生有話可說(shuō)。 ，做到語(yǔ)氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語(yǔ)氣。 請(qǐng)欣賞情景?。骸缎“淄玫陌撞恕?。 學(xué)生自由表述。效果好。 學(xué)生可以根據(jù)自己的感受自由表述。 學(xué)生開(kāi)始表演。邀請(qǐng)老師同學(xué)做最佳表演獎(jiǎng)的評(píng)委。只有掌握了豐富、貼切的語(yǔ)氣，才能使我們的思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不時(shí)對(duì)通話人產(chǎn)生正效應(yīng)，從而贏得交際的成功。接著我們來(lái)看三個(gè)重點(diǎn)，一、吃透教材，明確交際目標(biāo)； 二、三維訓(xùn)練，提升交際能力； 三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)交際行為。這是一下的四次口語(yǔ)交際活動(dòng)，在這四次口語(yǔ)交接活動(dòng)中，我們同樣先要明確每次活動(dòng)在傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)，以及口語(yǔ)交際呈現(xiàn)的方式，便于我們?cè)诮虒W(xué)中操作和訓(xùn)練，相比較以前版本的教材，統(tǒng)編教材的口語(yǔ)交際變少了，也更注重了生活化，更符合課標(biāo)對(duì)運(yùn)用的要求，在教學(xué)中真正引導(dǎo)學(xué)生 在生活中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。大家看畫(huà)面上有一個(gè)孩子是立正的，他沒(méi)有做出反應(yīng)，這就是孩子之間的差異。在《小兔運(yùn)南瓜》這一課例中，我們?cè)谶@里特別強(qiáng)調(diào)的是《小兔運(yùn)南瓜》它所處的一個(gè)位置，《小兔運(yùn)南瓜》是一年級(jí)上冊(cè)的最后一個(gè)課例，他前面的一篇課文也就是最后一篇課文是連環(huán) 畫(huà)文本《小蝸?！罚呀?jīng)用過(guò)統(tǒng)編教材的老師應(yīng)該已經(jīng)想起來(lái)了，這個(gè)口語(yǔ)交際就是對(duì)上面一篇課文的延伸和拓展。一下還有交流類(lèi)話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，要求使用禮貌用語(yǔ)，直視對(duì)方，認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚。