【正文】 舒服 ,但遲到畢竟是違反了學(xué)校作息制度的 ,如果人人都遲到 ,學(xué)校還怎么去教學(xué)呢 ?所以 ,下課時(shí)候 ,態(tài)度要誠懇地向老師認(rèn)錯(cuò) ,并將自己遲到的原因跟老師解釋清楚。我是因?yàn)樵诼飞戏隼夏棠踢^馬路才遲到的。盡量選擇對(duì)方容易接受的語氣來說。 ,你打算怎么說呢 ? 陌生的叔叔來敲門 ,不管對(duì)方是爸爸或媽媽的熟人還是不認(rèn)識(shí)的人 ,你不打算開門 ,那也得選擇合適的語氣說話。 ,學(xué)生有話可說。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境 ,練習(xí)口語表達(dá)較好。 ,我們要注意說話的 (語氣 ),學(xué)會(huì)使用禮貌用 ,例如 (請(qǐng) )、 (謝謝 )、 (對(duì)不起 )等。 ，聲音洪亮，語氣得當(dāng)。 ，做到語氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語氣。 ，聲音洪亮，語氣得當(dāng)。 教學(xué)難點(diǎn)： 在交際中注意說話語氣，真正做到語氣恰當(dāng)，內(nèi)容清楚。 教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 俗話說： “ 一句話能把人說笑，一句話也能把人說跳。 請(qǐng)欣賞情景?。骸缎“淄玫陌撞恕?。 小豬對(duì)人使用命令的語氣。 導(dǎo)入新課：今天我們就一起來學(xué)習(xí)這重要的交際的注意事項(xiàng) —— 注意說話的語氣。讀句子，注意使用不同的語氣，效果也會(huì)不同。 學(xué)生自由表述。 ” 和 “ 對(duì)不起，我不是故意的。應(yīng)該怎樣說比較合適？ 學(xué)生自由表述。第二句話強(qiáng)調(diào)抱歉，向?qū)Ψ降狼?。效果好?” 和 “ 阿姨，請(qǐng)您讓一下好嗎？ ” 這兩句話表達(dá)的意思一樣，但是第一句使用了命令的語氣，第二句使用的是商量的語氣，效果更好。而且跟年齡較大的阿姨，也不適合使用命令的語氣，說話要看對(duì)象，對(duì)長者，對(duì)老師等特殊身份的人說話語氣要委婉。 ，不用命令。 學(xué)生可以根據(jù)自己的感受自由表述。 （ 1）媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。下課后我對(duì)老師說 ?? （ 3）看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說 ?? 。準(zhǔn)備開始表演。 學(xué)生開始表演。 （ 2）吐字清楚，講普通話。 （ 4）語氣恰當(dāng)，效果理想。不要打斷別人的表演。邀請(qǐng)老師同學(xué)做最佳表演獎(jiǎng)的評(píng)委。 六、評(píng)一評(píng) 。 學(xué)生評(píng)價(jià)完成后，請(qǐng)說一說評(píng)選理由。請(qǐng)?jiān)u委宣布金話筒獎(jiǎng)的獲得者，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者其他獎(jiǎng)勵(lì)。只有掌握了豐富、貼切的語氣，才能使我們的思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不時(shí)對(duì)通話人產(chǎn)生正效應(yīng)，從而贏得交際的成功。 說話時(shí) ,我們要注意說話的 (語氣 ),學(xué)會(huì)使用禮貌用 ,例如 (請(qǐng) )、 (謝謝 )、 (對(duì)不起 )等。起步階段，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會(huì)公民。 首先，我們來看一個(gè)中心。接著我們來看三個(gè)重點(diǎn)，一、吃透教材，明確交際目標(biāo)； 二、三維訓(xùn)練，提升交際能力； 三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)交際行為。我們還是要先明確課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第一學(xué)段，也就是一二年級(jí)學(xué)段的口語交際的目標(biāo)和要求，以此來作為我們一年級(jí)口語交際教學(xué)的理論依據(jù)。第二，三維訓(xùn)練，提升交際能力。以下是總結(jié)出來的教學(xué)目標(biāo)，明確了每次活動(dòng)在傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的要求以及口 語交際呈現(xiàn)的形式，這樣教學(xué)中才能更有效的進(jìn)行訓(xùn)練，真正提升孩子的口語交際能力。這是一下的四次口語交際活動(dòng)，在這四次口語交接活動(dòng)中，我們同樣先要明確每次活動(dòng)在傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)，以及口語交際呈現(xiàn)的方式，便于我們?cè)诮虒W(xué)中操作和訓(xùn)練，相比較以前版本的教材，統(tǒng)編教材的口語交際變少了，也更注重了生活化，更符合課標(biāo)對(duì)運(yùn)用的要求，在教學(xué)中真正引導(dǎo)學(xué)生 在生活中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。新課標(biāo)指出，要在課外多創(chuàng)設(shè)多種多樣對(duì)交際情境，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行無拘無束的口語交際，這是口語交際的一條重要途徑。比如說第一次，我說你做內(nèi)容是：我們一起來做游戲吧，一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作，也就是說，一個(gè)人發(fā)指令，其他人要快速的做動(dòng)作，這里應(yīng)該注意兩個(gè)方面，一是為了能使別人都能聽清指令，老師在做示范的時(shí)候以及學(xué)生演示的時(shí)候，發(fā)令官要大聲說，力爭讓每個(gè)人都聽得見。這樣也就改變了口語交際的本性了。大家看畫面上有一個(gè)孩子是立正的，他沒有做出反應(yīng)，這就是孩子之間的差異。接下來再依次提高指令要求，可以兩個(gè)指令，可以三個(gè)指令。注意聽別人說話，這是對(duì)全體學(xué)生。再比如說我們做朋友中，我們?cè)谟螒蚝土奶斓倪^程中讓孩子們知道要交什么樣的朋友，愿意和誰做朋友，這里我們就得滲透一個(gè)目標(biāo)，直視對(duì)方，認(rèn)真聽，說清楚。在《小兔運(yùn)南瓜》這一課例中，我們?cè)谶@里特別強(qiáng)調(diào)的是《小兔運(yùn)南瓜》它所處的一個(gè)位置，《小兔運(yùn)南瓜》是一年級(jí)上冊(cè)的最后一個(gè)課例，他前面的一篇課文也就是最后一篇課文是連環(huán) 畫文本《小蝸?！罚呀?jīng)用過統(tǒng)編教材的老師應(yīng)該已經(jīng)想起來了，這個(gè)口語交際就是對(duì)上面一篇課文的延伸和拓展。我們的目標(biāo)就達(dá)成了。一下的兩次口語交際它包含了兩次獨(dú)白式的話題，一次是聽故事講故事，這里我們不再過多的來說，我覺得最有意思的就是猜猜這個(gè)故事講了什么，孩子們是非常喜歡連環(huán)畫的，尤其是有的學(xué)校注重繪本教學(xué)，我們先讓孩子看著圖去猜，然后，老師嫁女有一個(gè)很經(jīng)典的上海兒童制片廠制作的一個(gè)動(dòng)畫片，很是經(jīng)典。在這樣的活動(dòng)中我們就很好的訓(xùn)練了孩子的口語交際能力。一下還有交流類話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，要求使用禮貌用語，直視對(duì)方，認(rèn)真聽，說清楚。一下第三次口語交際《打電話》，這次口語交際活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，也是最常遇到的真實(shí)情境。有尊重別人的意識(shí)，也有尊重別人的能力。教學(xué)中也是給我們提供了三次情境，我們可以先單獨(dú)的進(jìn)行訓(xùn)練，熟練之后可以把這三個(gè)場(chǎng)景串聯(lián)起來，怎么串聯(lián)呢，首先是打電話約一起去踢球，踢球的過程中腳受傷了，得給老師請(qǐng)假，就用打電話的形式。一下最后一個(gè)口語交際是《一起做游戲》，因?yàn)榈搅艘荒昕旖Y(jié)束的時(shí)候，這個(gè)話題稍微就增加了一些難度，打破單純地獨(dú)白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法。她不在是單純的表達(dá)，而是一起做游戲，這個(gè)游戲究竟怎么玩啊，邊講邊示范著，追問著質(zhì)疑著，它是有互動(dòng)的。要交給學(xué)生合理的表達(dá)，像首先，接著， 然后啊等這些基本的表達(dá)。 一下的這四次口語交際同樣的對(duì)孩子有一個(gè)系列的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，顯示了一個(gè)層次性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練首先要依托教材，這是我們口語交際訓(xùn)練的主陣地，剛才我們已經(jīng)看到了，統(tǒng)編教材一年級(jí)上下冊(cè)一共設(shè)置了 8個(gè)口語交際活動(dòng)，內(nèi)容富有情趣，而且貼近學(xué)生的生活。比如，孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他們說話不完整，不規(guī)范，這正需要我們悉心引導(dǎo)，我們就可以在開學(xué)第一課就滲透口語交際的要求，那就是說普通話，說完整的話。第三，我們還可以利用教材中的插圖進(jìn)行口語訓(xùn)練，可以激發(fā)孩子的想象力；第四，可以從課文的對(duì)話入手鞏固口語訓(xùn)練，學(xué)生能從這些經(jīng)典的語段中領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到了人物對(duì)話由于情境，身份，說話內(nèi)容的不同而變換語氣，語調(diào)，從而提高口語交際的 能力。在《要下雨了》一課，這個(gè)課后練習(xí)既是對(duì)生字的鞏固，更是對(duì)小兔回家的一個(gè)路線圖的整理，我們就可以有效的借助這幅圖讓孩子編故事，復(fù)述故事。培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力是語文老師的責(zé)任，也是我們不可推卸的責(zé)任，當(dāng)然，口語交際訓(xùn)練還要涉及到各個(gè)學(xué)科和教育教學(xué)活動(dòng)中，教育教學(xué)活動(dòng)本身就是師生互相加我的互動(dòng)過程，每一個(gè)學(xué)科都可以給學(xué)生提供口語表達(dá)的場(chǎng)景。第四，搭建多種平臺(tái)，豐富交際生活。 第四篇：口語交際 農(nóng)村的小孩子們也挺會(huì)說的 淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)的 “ 口語交際 ” 教學(xué)水平的點(diǎn)滴 高要市祿步鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué) 莫維英 【摘要】歷史上，孟子雄辯無敵 ，蘇秦言動(dòng)六國，孔明舌戰(zhàn)群儒 ??他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。一個(gè)人如果聽別人說話而不能快速作出反應(yīng)，就難以運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，勢(shì)必會(huì)在現(xiàn)代生活中處處碰壁。要培養(yǎng) 21 世紀(jì)的有用人才，提高口語交際能力是 “ 口語交際 ” 的重要任務(wù)，然而在我們農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。 提高口語交際能力是 “ 口語交際 ” 的重要任務(wù)，然而在農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生口語交際能力提高較為緩慢。這歸結(jié)起來的原因是：（ 1）農(nóng)村孩子見識(shí)少、知識(shí)面狹窄；（ 2）教學(xué)形式單一 。 （一） 由淺到深的層次式引導(dǎo)學(xué)生。那 學(xué)生就很容易就是擴(kuò)出成果了：有的說： “ 穿上新衣裳的小麗高高興興地去上學(xué)了。 ” 我就不失 講故事是開拓學(xué)生口語交際的奠基做法。因此，要樹立學(xué)生交際的信心，教師又可以講