小學語文富饒的西沙群島教學案例及反思(存儲版)
【正文】 一甩一甩的，真好看。 師：“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水，一半是魚 ?” 生：“因為西沙群島的魚很多，所以人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！? 教師請學生板書：風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富 (三 )借助電腦，積累美詞佳句 師：“好的文章，我們要 有感情地朗讀，深深地感悟，細細地品味；好的詞句，我們也要積極地去積累，去運用，去發(fā)展。以多媒體、網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好 些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。 (二 )符合語文學習的規(guī)律 在網(wǎng)絡環(huán)境下進行閱讀教學，改變了傳統(tǒng)的學習方式， 充分發(fā)揮了學生的主體作用。在魚這一段，教師通過多媒體課件將各種魚呈現(xiàn)出來，鼓勵學生抓住魚的外形練習說話。這從上課伊始，演播本課全文的視頻到配合學生朗讀各自然段而展示各段特別是“魚段”的生動畫面及重點句子，再到每個學生當堂用電腦展示和交流自己在課前上網(wǎng)搜集的海洋生 物畫面以及當堂用電腦書寫課文中的美詞佳句，都充分說明了一點。這一切表明，信息技術 與教學內(nèi)容的整合必須包含學生的自主鉆研、自主體驗和自主運用，學生是“整合”中的關鍵因素，是推動“整合”、落實“整合”的主要動力。此案例說明，在網(wǎng)絡環(huán)境下運用信息技術進行閱讀教學必須符合閱讀教學的規(guī)律，必須以讀為本，加強語感訓練和語言的初步運用。這首先表現(xiàn)在師生對閱讀 (特別是有感情的朗讀 )的重視和朗讀作用的充分發(fā)揮。第三步，課后學生運用信息技術拓展課文內(nèi)容，即通過發(fā)帖子，同學間展開了交流讀后心得的活動，在超越文本、超越課堂的學習中進一步增強了自己的語文能力。 第一，這篇課文的教學實現(xiàn)了信息技術、教學內(nèi)容、學生、教師四個要素的整合。例如，學生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要 把海龜翻一個身 ?為什么人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚 ?教師都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體，機智地使問題由難變易了。然而，學生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導，所以，教師也是“整合”過程中的重要因素。 在這樣一個網(wǎng)絡環(huán)境下，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了。這些美景就像一幅很美很美的畫?！?(出示課件 ) 各種各樣的魚多得數(shù)不清?！?(配樂播放視頻材料 ) 師：“宋心舟同學說她特別喜歡海里的這些魚，李老師也很喜歡這些魚，李老師把海里的部分魚兒 請到了我們這兒來做客，也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習。 生：“我喜歡第 4 自然段” (讀 )。
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