【正文】 魚兒成群結(jié)隊(duì)，各種各樣；海龜無比龐大；海鳥數(shù)不勝數(shù)?？梢姡瑢W(xué)生是“整合”過程中的關(guān)鍵因素。此案例給我們提供了兩點(diǎn)深刻的啟示。在實(shí)現(xiàn)上述四要素有機(jī)結(jié)合的過程中，李紅梅老師沒有忽視語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，沒有形式主義 地運(yùn)用信息技術(shù)。同理，“整合”也離不開教師的積極參與和正確指導(dǎo)，教師也是“整合”中的重要因素。最后，學(xué)生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。同時(shí)，學(xué)生與電腦互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，更將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界?！? 生：“課文里說，各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清，人們才說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。 師：“誰愿意把這個(gè)長句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情。 ，初步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并抒發(fā)自己的初 步感受。這四個(gè)要素的整合是通過三個(gè)階段的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，包括預(yù)習(xí)階段的上網(wǎng)活動(dòng)、課堂教學(xué)階段四要素的互動(dòng)和課后的拓展互動(dòng)。 。 生：“我喜歡第 4 自然段” (讀 )。” (出示課件 ) 各種各樣的魚多得數(shù)不清。 在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了。例如，學(xué)生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要 把海龜翻一個(gè)身 ?為什么人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚 ?教師都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體，機(jī)智地使問題由難變易了。第三步，課后學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)拓展課文內(nèi)容，即通過發(fā)帖子，同學(xué)間展開了交流讀后心得的活動(dòng)，在超越文本、超越課堂的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步增強(qiáng)了自己的語文能力。此案例說明，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)必須符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，必須以讀為本，加強(qiáng)語感訓(xùn)練和語言的初步運(yùn)用。這從上課伊始，演播本課全文的視頻到配合學(xué)生朗讀各自然段而展示各段特別是“魚段”的生動(dòng)畫面及重點(diǎn)句子，再到每個(gè)學(xué)生當(dāng)堂用電腦展示和交流自己在課前上網(wǎng)搜集的海洋生 物畫面以及當(dāng)堂用電腦書寫課文中的美詞佳句，都充分說明了一點(diǎn)。 (二 )符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?！? 教師請(qǐng)學(xué)生板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富 (三 )借助電腦，積累美詞佳句 師：“好的文章，我們要 有感情地朗讀，深深地感悟，細(xì)細(xì)地品味；好的詞句，我們也要積極地去積累，去運(yùn)用，去發(fā)展。” 生：“有的魚身上長滿了斑點(diǎn)，像豹子一樣，游動(dòng)的時(shí)候尾巴一甩一甩的，真好看。” 生：“我喜歡第 6 自然段” (讀 )。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗，從而陶冶情操，提高審美能力；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。通