小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(2)(存儲(chǔ)版)
【正文】 late did he eat 要求學(xué)生完成句子 ? 五、教學(xué)拓展 兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行討論、操練。這得靠教師巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)合情合理的導(dǎo)入方式。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性。達(dá)到觸類旁通的效果 學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)歸納的過(guò)程。靈活過(guò)渡，必要時(shí)采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊 。 通過(guò)這一節(jié)課，我對(duì)如何備好課，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。備課時(shí)沒(méi)有想到應(yīng)該讓一個(gè)優(yōu)秀生，一個(gè)后進(jìn)生來(lái)表演，從而體現(xiàn)出教師對(duì)各個(gè)學(xué)生一視同仁的原則。處于青少年階段的初中生對(duì)這要求體現(xiàn)得尤其強(qiáng)烈。效果也欠佳。設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分使用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。熟話說(shuō)得好：良好的開(kāi)端，成功的一半。要求按步驟用英語(yǔ)解說(shuō)（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學(xué)們品嘗。之后問(wèn)：Do you know how to make this milk shake?(有學(xué)生回答 no),并宣布：現(xiàn)在我們來(lái)制作這種香蕉奶昔。 播放制作香蕉奶昔全過(guò)程，結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵 詞匯：peel, cut up, put … in
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