【正文】 來鑒別二者差異的主要結(jié)構(gòu)是 ( ) A．細(xì) 胞壁 B．核膜 C．細(xì)胞膜 D．細(xì)胞質(zhì) 【解析】 滸苔屬于綠藻的一種，為真核生物，具有以核膜為界限的細(xì)胞核，而藍(lán)藻屬于原核生物，不具核膜。 (3)圖中能進(jìn)行光合作用的是 [ ]__________和 [ ] ________，能完成此生理過程的物質(zhì)基礎(chǔ)是因?yàn)槠鋬?nèi)含有 ________，因而它們是一類營(yíng)________(“ 自養(yǎng) ” 或 “ 異養(yǎng) ” )生活的生物。 【答案】 (1)C 無細(xì)胞結(jié)構(gòu) 活細(xì)胞 (2)A和 B 沒有核膜包被的細(xì)胞核 都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和 DNA (3)B 藍(lán)藻 D 衣藻 葉綠素 自養(yǎng) D 。 (2)圖中屬于原核細(xì)胞的是 ________，它在結(jié)構(gòu)上不同于真核細(xì)胞的最顯著特點(diǎn)是________ 。 【答案】 C 3． (2020 2．細(xì)胞學(xué)說的主要觀點(diǎn)： (1)細(xì)胞是結(jié)構(gòu)單位； (2)細(xì)胞是功能單位； (3)新細(xì)胞從老細(xì)胞中產(chǎn)生。 4．細(xì)胞單行排列時(shí)：放大后視野中細(xì)胞數(shù)，為原視野中細(xì)胞數(shù)除以擴(kuò)大的倍數(shù)。 ② 放大倍數(shù)＝目鏡的放大倍數(shù) 物鏡的放大倍數(shù) (2)放大倍數(shù)與鏡頭長(zhǎng)短的關(guān)系 ① 目鏡 (無螺紋 )：成反比，即目鏡越長(zhǎng)放大倍數(shù)越小 (如圖 1)。 (2020 4．大腸桿菌無核膜，酵母菌則有核膜。 (3)新細(xì)胞可以從 老細(xì)胞 中產(chǎn)生。 2． 高倍鏡的使用方法 選好目標(biāo)：在 低倍鏡 下將需要觀察的目標(biāo)移到視野中央 ↓ 換用高倍鏡：轉(zhuǎn)動(dòng) 轉(zhuǎn)換器 ，移走低倍鏡，換成 高倍鏡 ↓ 調(diào)節(jié)亮度：調(diào)節(jié) 光圈和反光鏡 ，使視野亮度適宜 ↓ 調(diào)焦：緩慢調(diào)節(jié) 細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 ，使物像清晰 3． 基本原則 (1)先用低倍鏡，再用 高倍鏡 。 ? 步驟 8: 誦讀【結(jié)論語句】，自主完成 教材 P7【本節(jié)聚焦】的思考題，嘗試構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，絡(luò)課下完成【課后知能檢測(cè)】。 (教師用書獨(dú)具 ) ● 新課導(dǎo)入建議 1． 芝麻纖維細(xì)胞長(zhǎng)達(dá) 50 厘米，鴕鳥卵細(xì)胞直徑長(zhǎng)達(dá) 15 厘米，人卵細(xì)胞直徑長(zhǎng)達(dá) 100～200 微米，真核細(xì)胞直徑一般是 10～ 100 微米，而支原體最小，大約是 微米，這些數(shù)據(jù)說明什么問題呢？ 2．通過 PPT 展示四幅學(xué)生在做作業(yè)時(shí)繪制的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖即青蛙上皮細(xì)胞、 水綿細(xì)胞、酵母菌細(xì)胞及洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，讓學(xué)生去思考這四幅圖相關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何異同？這又說明了什么問題？ ● 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 課前自主探究： ① 閱讀教材 P7～ 8，完成【課前自主導(dǎo)學(xué)】知識(shí) 1 及思考交流 1； ② 閱讀教材 P8～ 9完成【課前自主導(dǎo)學(xué)】知識(shí) 2及思考交流 2； ③ 閱讀教材 P10完成【課前自主導(dǎo)學(xué)】知識(shí) 3。 ● 課標(biāo)解讀 1．通過學(xué)習(xí)，要明確原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。 【答案】 C 5． (2020 (見學(xué)生用書第 3 頁 ) 1． 2020 年 12 月 1 日是第 25個(gè) “ 世界艾滋病日 ” ，下列有關(guān)艾滋病病毒的敘述中，錯(cuò)誤的是 ( ) A．艾滋病病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也不能獨(dú)立生活 B．艾滋病病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，所以沒有生命特征 C．艾滋病病毒必須在活細(xì)胞中繁殖 D．艾滋病病毒一旦離開活 細(xì)胞，就不再表現(xiàn)出生命現(xiàn)象 【解析】 病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，必須利用宿主細(xì)胞提供的原料、能量和場(chǎng)所來復(fù)制自己。 下列各項(xiàng)組合中，能體現(xiàn)出生命系統(tǒng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的正確層次的是 ( ) ① 皮膚 ② 胃黏膜 ③ 神經(jīng)元 ④ 變形蟲 ⑤ 細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)等化合物 ⑥ 病毒 ⑦ 同一片草地上的所有山羊 ⑧ 一個(gè)池塘中的所有魚類 ⑨ 一片森林 ⑩ 一個(gè)池塘中的所有生物 A． ⑤⑥③②①④⑦⑩⑨ B． ③②①④⑦⑩⑨ C． ③②①④⑦⑧⑩⑨ D． ⑤②①④⑦⑩⑨ 【審題導(dǎo)析】 主要考查生命系統(tǒng)的層次。其范圍可大可小，小到一個(gè)分子或一個(gè)原子 (但不是生命系統(tǒng) )，大到整個(gè)生物圈為一個(gè)系統(tǒng)。煙臺(tái)高一期末 )下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是 ( ) A． 2020 年 7 月 28 日，中國(guó)小將葉詩(shī)文在倫敦奧運(yùn)會(huì) 400 米女子混合泳決賽中奪得金牌，比賽時(shí)其嫻熟的動(dòng)作需多種細(xì)胞密切合作 B．胰島細(xì)胞受損易導(dǎo)致糖尿病的發(fā)生 C．引起非典型性肺炎和甲型 H1N1 流感的病原體均無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其生命活動(dòng)與細(xì)胞無關(guān) D．變形蟲、草履蟲等單細(xì)胞生物，僅靠一個(gè)細(xì)胞就可以完成攝 食、運(yùn)動(dòng)等生命活動(dòng) 【審題導(dǎo)析】 解答此題應(yīng)從以下幾點(diǎn)突破： (1)病毒不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)，必須寄生在活細(xì)胞中才能完成生命活動(dòng)。 (見學(xué)生用書第 2 頁 ) 生命活動(dòng)離不開細(xì)胞 【問題導(dǎo)思】 ① 一切生物均由細(xì)胞構(gòu)成嗎？ ② 無完整細(xì)胞結(jié)構(gòu)的一只草履蟲能進(jìn)行攝食和運(yùn)動(dòng)嗎？ 1． 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 除了 病毒之外，一切生物都由細(xì)胞構(gòu)成。 1．細(xì)胞是禽流感病毒結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 。 ? 步驟 7：引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式總結(jié)本課時(shí)重要知識(shí)點(diǎn)并以 網(wǎng)絡(luò)圖形式呈現(xiàn)，互評(píng)后參看【本課知識(shí)小結(jié)】的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。 ● 教法指導(dǎo) 1． 生物體的結(jié)構(gòu)決定功能，因此了解某生物應(yīng)先弄清生物體的結(jié)構(gòu)，然后再剖析其生理過程及生理功能。新課標(biāo)生 物必修 1 第 1 章 走近細(xì)胞 第 1 節(jié) 從生物圈到細(xì)胞 (教師用書獨(dú)具 ) ● 課標(biāo)要求 1．舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。如何使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)，甚至整個(gè)高中生物課的學(xué)習(xí)興趣，是本節(jié)要解決的首要目標(biāo)。 ? 步驟 3：采取搶答方式完成【課堂互動(dòng)探究】探