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必修1教案第1章走近細(xì)胞(更新版)

2025-01-14 11:25上一頁面

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【正文】 高倍鏡觀察后視野變小,物像變大;轉(zhuǎn)換為高倍物鏡后只能用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋進(jìn)行調(diào)節(jié),否則會損傷鏡頭,壓碎玻片等。 【答案】 B 4.關(guān)于細(xì)胞學(xué)說建立的過程中,科學(xué)家與其觀點不相符的是 ( ) A.虎克觀察木栓組織,并命名細(xì)胞 B.列文虎克觀察紅細(xì)胞、細(xì)菌等,并命名細(xì)胞 C.施萊登和施旺提出細(xì)胞是構(gòu)成動植物體的基本單位 D.魏爾肖提出細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 【解析】 荷蘭磨鏡技師列文虎克用自制的顯微鏡觀察到不同形態(tài)的紅細(xì)胞、細(xì)菌等活細(xì)胞,但沒有命名細(xì)胞。 【解析】 病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu),不能獨立生活,必須寄生在活細(xì)胞中才能進(jìn)行生活和增殖。藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)含有藍(lán)藻素和葉綠素,因此是能夠進(jìn)行光合作用的自養(yǎng)生物,識圖知 B 為藍(lán)藻, A為細(xì)菌, D為衣藻, C 為病毒。大連高一質(zhì)檢 )下列各圖分別表示幾種生物的基本結(jié)構(gòu)單位,請據(jù)圖回答有關(guān)問題。上海高考改編 )微生物的種類繁多,下列微生物中屬于原核生物的是 ( ) ① 霉菌 ② 酵母菌 ③ 藍(lán)藻 ④ 大腸桿菌 ⑤ 乳酸桿菌 A. ①②③ B. ②③④ C. ③④⑤ D. ①④⑤ 【解析】 酵母菌為常見單細(xì)胞真菌, A 和 B 錯; C 和 D 的區(qū)別在于 ① 和 ③ ,藍(lán)藻也叫藍(lán)細(xì)菌,屬于原核生物,故 C 正確。使用高倍鏡前,需先在低倍鏡下找到物像,并 向右上方移動裝片,將觀察目標(biāo)移到視野中央,然后轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器換上高倍鏡,調(diào)節(jié)光圈和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,使物像清晰。 2.對光時應(yīng) 用大光圈和小倍數(shù)的物鏡。只要有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物都含有 DNA; ②③ 無核膜,無染色體; ③ 體內(nèi)含葉綠素,為自養(yǎng)生物 ; ① 為動物細(xì)胞,無細(xì)胞壁;其余兩者均有細(xì)胞壁。 2. “ 藻 ” 類的判斷: “ 藻 ” 類的種類很多,常見的 “ 藻 ” 類有藍(lán)藻 (如念珠藻、顫藻、螺旋藻、發(fā)菜等 )、紅藻 (如紫菜、石花菜等 )、褐藻 (如海帶、裙帶菜等 )、綠藻 (如衣藻、水綿、小球藻、團藻等 )。 3.藍(lán)藻細(xì)胞的 DNA主要位于染色體上。 細(xì)胞學(xué)說的建立過程 (1)細(xì)胞是一個 有機體 ,一切 動植物 都由細(xì)胞發(fā)育而來,并由 細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物 所構(gòu)成。 (重難點 ) 。 ?步驟 5:教師引導(dǎo)學(xué)生完成 P8圖示下面相關(guān)的 “ 討論 ” 并自測【當(dāng)堂雙基達(dá)標(biāo)】的相關(guān)小題。 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察 P9教材圖 1- 4 和圖 1- 5,并從 “ 細(xì)胞核 ” 入手進(jìn)行觀察、比較和分析 ,結(jié)合知識點一【問題導(dǎo)思】讓學(xué)生主動尋找原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與特征,然后列表總結(jié)。 3.使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞,比較不同細(xì)胞的異同點。 【答案】 B 4. (2020 3.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈。 2.單細(xì)胞生物不具有組織、器官、系統(tǒng)等層次。單細(xì)胞生物自身就能完成各項生命活動。 2.無數(shù)實驗表明,任何結(jié)構(gòu)完整性被破壞的細(xì)胞,都不能實現(xiàn)細(xì)胞完整的生命活動。 5.恐龍化石屬于生命系統(tǒng)。 (3)生物圈 是地球上最大的生命系統(tǒng)。 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 重 點 難 點 。 ? 步驟 2:建議通過提問板書如以窗外的一棵常見植物為例寫出其所有的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次等。 ● 教學(xué)地位 在高考試卷中涉及本課時的知識點的命題相對較少,但從課程編排的角度上,它是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一節(jié)課,擔(dān)負(fù)著初高中相互銜接、承上啟下的重要任務(wù),即緒論課。 2.舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。如 SARS 病毒、 HIV病毒的結(jié)構(gòu) → 生活增殖等 → 總結(jié)其危害。課下完成【課后知能檢測】。 活動離不開細(xì)胞。 ( ) 【提示】 禽流感病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)。單細(xì)胞生物有細(xì)菌、單細(xì)胞藻類、草履蟲、變形蟲等;絕大多數(shù)植物、動物、真菌都屬于多細(xì)胞生物。 (2)單細(xì)胞生物的一個細(xì)胞可以完成各項生命活動。 (2)三者的關(guān)系如下圖表示: 3. 細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng) (1)生命系統(tǒng)的層次都是建立在細(xì)胞這一層次上,沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。要求首先正確識記生命系統(tǒng)的層次 (由簡單到復(fù)雜 ):細(xì)胞 → 組織 → 器官 → 系統(tǒng) → 個體 → 種群 → 群落 → 生態(tài)系 統(tǒng) → 生物圈,然后依次對應(yīng)排序。離開活細(xì)胞,病毒就不能生存和繁殖。濰坊高一期中 )從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)來分析,給下面的實例歸類 (填序號 )。 2.細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容,需要正確理解記憶。 ? 步驟 1:情景導(dǎo)課,以【新課導(dǎo)入建議】中的第一種設(shè)問方式或第二種 PPT 展示加設(shè)問的方式導(dǎo)出課題。 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 重 點 難 點 。 (2)先用 粗準(zhǔn)焦螺旋 ,再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。 2. 建立過程 ① 細(xì)胞的命名者 a.魏爾肖 ② 細(xì)胞學(xué)說的建立者 b.列文虎克 ③ 細(xì)胞通過老細(xì)胞產(chǎn)生新細(xì)胞 c.施萊登 ④ 觀 察紅細(xì)胞、精子等 e.虎克 d.施旺 【提示】 ① — e ② — cd ③ — a ④ — b 3. 意義: 揭示了細(xì)胞的 統(tǒng)一性 和生物體結(jié)構(gòu)的 統(tǒng)一性 。 (√ ) 5.多細(xì)胞生物體內(nèi)無原核細(xì)胞。聊城一中月考 )如下圖是三種常見的單細(xì)胞生物結(jié)構(gòu)示意圖。 ② 物鏡 (有螺紋 ):成正比,即物鏡越長放大倍數(shù)越大 (如圖 2)。 5.細(xì)胞鋪滿視野時:放大后視野中細(xì)胞數(shù),為原視野中細(xì)胞數(shù)除以擴大倍數(shù)的平方。 3.細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。廈門高一期末 )2020 年 7月青島海邊再現(xiàn)滸苔,遠(yuǎn)觀似廣袤 “ 綠色草原 ” 。 與 真 核 細(xì) 胞 的 統(tǒng) 一 性 表 現(xiàn) 在______________________________________________________________________
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