小學(xué)語文教學(xué)核心論文(存儲版)
【正文】 擔(dān)這一重任，因而這就更需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究，開辟出語文教學(xué)中滲透心理健康教育的一片天地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，受到心理健康教育，就像古詩所言 “ 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲 ” ，要像春雨潤物那樣，悄無聲息地去滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識和運用的同時，能夠在教師的指導(dǎo)下進一步提高自己的心理素質(zhì)，做到智育、德育、美育和心育的統(tǒng)一。回顧過去一年里我在語文閱讀教學(xué)方面做出的努力，談?wù)勔韵聨c體會，希望以此推進日后的閱讀教學(xué)。 ” 形象可感的事物， 很受孩子們的喜愛。 三、適時鼓勵、獎勵，努力營造閱讀的氛圍。慢慢地，從課間有同學(xué)捧著一本書饒有興趣地看，到他們互相比比誰讀的課外書多，加上我會把本月讀書最多的同學(xué)評為 “ 閱讀星 ” ，將他 (她 )讀過的書羅列出來，寫在五角星的卡紙上貼到教室的展板，讓大家向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。在我看來，朗讀國學(xué)經(jīng)典的前提就是要對其中的內(nèi)容進行簡單的了解，只要這樣，他們才不會在讀的時 候覺得內(nèi)容生澀，拗口。讓學(xué)生在大量閱讀中學(xué)會讀書 。群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，在提升學(xué)生的閱讀量、閱讀方法，閱讀興趣與自主閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)方面起著重要作用。以小學(xué)語文 12 冊教材、每冊教材平均 30 篇課文、每篇課文平均 500 字計算，閱讀總量只有 15 萬字左 右，這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣，學(xué)生成為語文課堂上的“ 主體 ” ，主人翁意識得到提高，便于學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，帶著興趣與求知的欲望，主動的去學(xué)習(xí)語文。群文閱讀子在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，是語文教學(xué)模式的大膽嘗試與創(chuàng)新，利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面 生成和提高。教師是學(xué)生閱讀活動的參與者引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極探究，獨立思考，敢于發(fā)表自己的感受，建立一種旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀自覺閱讀的習(xí)慣，促進學(xué)生自主發(fā)展。 ” 當(dāng)前我們的語文教學(xué)，一節(jié)課教一篇文章，學(xué)生很快讀完，內(nèi)容基本理解，教師只好不停地問、不停地講，學(xué)生被動地答、被動地聽，主體意識缺失，閱讀興趣降低。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。它不是只把文章按人文內(nèi)涵組合 在一起，而是更深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的表達形式內(nèi)部結(jié)構(gòu)核心觀點承載信息，在文章之間形成結(jié)構(gòu)化的互文關(guān)系，讓學(xué)生在探索群文時，發(fā)展學(xué)生閱讀技能和發(fā)現(xiàn)能力。 小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)論文 摘要：群文閱讀是同 一個議題、多個文本的探索性教學(xué)模式。同學(xué)們既感興趣，讀起來也不會很困難。我鼓勵他們在閱讀的時候常思考、樂思考，如果能把學(xué)過的課文內(nèi)容結(jié)合起來思考，那就更好了。在給他們講解了幾頁以后，我就讓他們自己去閱讀了，我還告訴他們，像這樣有趣的書還有很多很多，需要他們利用課外時間去閱讀。如果你想知道多有趣，那就請你翻開書本，靜心閱讀吧 !每每看到同學(xué)們或細(xì)聲討論、或輕聲朗讀、或?qū)Ｐ拈喿x的情景，我深深體會到閱讀的體驗是多么的美好。智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。在活動過程中，我有意識的滲透心理健康內(nèi)容：學(xué)會通過勞動獲得成功的喜 悅，遇到挫折的懊喪這樣的實踐活動縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，可促進學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，同時不僅有利千提高每個學(xué)生與人共事的能力，更為重要的，還有利于學(xué)生良好的適應(yīng)社會心理品質(zhì)的養(yǎng)成，使他們從小便能樹立起自我生存的觀念。教師要抓住稍縱即逝的機會，及時地進行激勵性評價，還要引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)習(xí)在評價時善于捕捉、把握時機，進行對話交流評價，促進師生、生生心靈溝通。通過互動式互評，使學(xué)生能正視自己、尊重他人，同時提高了學(xué)生的鑒別能力、分析和表達能力。小學(xué)語文學(xué)科滲透心理健康教育應(yīng)堅持全程全員激勵原則。如：教學(xué)《中彩那天》這篇課文，我讓學(xué)生先帶著問題去讀課文 “ 父親面臨的道德難題是什么 ?” 在學(xué)生充分讀書解決了這一問題后繼續(xù)追問 “ 中獎汽車是留給父親自己呢，還是還給庫伯 ?說說你的理由。四是自我觀念正確，具有健全統(tǒng)一的個性 。同一次備課也可將幾種形式有機結(jié)合起來進行。 在師生合作確定滲透心理健康教育目標(biāo)的備課中，教師要尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理發(fā)展特征，以學(xué)生為本，從學(xué)情出發(fā)，確定滲透心理健康教育的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，從而采用相應(yīng)的教學(xué)策略，做到以學(xué) 定教，消除無效勞動，提高教學(xué)效率。如何在小學(xué)語
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