小學(xué)語文教學(xué)核心論文-免費(fèi)閱讀
【正文】 總之，群文閱讀立足點(diǎn)在于學(xué)生的基礎(chǔ)上，在大量的閱讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從而培養(yǎng)起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，從而培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，新的閱讀內(nèi) 容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，教師不得不少問少講，學(xué)生忙著進(jìn)行看書、思考、陳述、傾聽等語文實(shí)踐，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)前我們的語文教學(xué)，教師仍然比較重視語文教材中課文閱讀的教學(xué)。歸結(jié)起來，群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本的探索性教學(xué)模式。群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，在提升學(xué)生的閱讀量、閱讀方法，閱讀興趣與自主閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)方面起著重要作用。為了方便學(xué)生進(jìn)行簡單的理解，我在學(xué)生每次讀完之后，對其中難懂的字詞、語句進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生們對這些內(nèi)容就不會(huì)覺得陌生而難懂了。另外，通過 建立班級(jí)圖書管理制度，我鼓勵(lì)孩子們把圖書借回家去看，鼓勵(lì)他們多看書，多讀書，我還建議他們可以把看過的故事講給家人聽，自己來當(dāng)小小故事家。我希望用這樣的方式讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓他們把閱讀從課堂延伸到課外。 二、借助繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 “ 繪本超越語音、跨越文化，它以圖敘事，以圖傳情，既是故事書，也是藝術(shù)品。 ”兒童的世界如果能夠有書 籍的陪伴，那么他們的生活將會(huì)豐富多彩，樂趣無窮。 總而言之，小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)越來越成為人們關(guān)注的問題。同時(shí)要注意評(píng)價(jià)的語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師富有個(gè)性的評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展。 例如，我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)一種生生、師生平等、寬松、民主、和諧的互動(dòng)交流氛圍。所謂 “ 全程 ” 是指所有實(shí)施這一滲 透的全部時(shí)間內(nèi)全部實(shí)際操作過程， “ 全員 ” 指的是我們所面對的是全體學(xué)生。 ” 抓住 “ 懂得誠實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。五是和諧的人際關(guān)系 。 在落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)中滲透心 理健康教育的實(shí)踐研究過程中，我們經(jīng)常采用教師與小組同學(xué)合作備課的形式，一般請來 4 至 6 位同學(xué)參與，他們分別是班中學(xué)習(xí)水平層次不同的學(xué)生代表，同時(shí)他們也是班上不同心理發(fā)展特征的代表。所以，以生為本的開展扎實(shí)有效的師生合作備課活動(dòng)是落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育各項(xiàng)任務(wù)的前提。 關(guān) 鍵 詞： 小學(xué)語文 滲透 心理健康教育 方法研究 目前，在學(xué)校開展心理健康教育的必要性也已逐漸成為人們的共識(shí)，心理健康教育應(yīng) “ 全面滲透在學(xué)校教育的全過程中 ” 。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》有關(guān)學(xué)科滲透心理健康的要求，在現(xiàn)有的條件下進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育，語文作為最重要的交際工具和文化載體，語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，具有得天獨(dú)厚的條件。 經(jīng)過探索，互動(dòng)式師生合作備課確定滲透心理健康教育目標(biāo)的形式有三種：一是教師與全體學(xué)生合作 。以小學(xué)中段語文課滲透心理健康教育為例，首先是基于語文學(xué)科教學(xué)的讀課文、學(xué)生詞、概括課文、提問題、談感想 。六是較強(qiáng)的適應(yīng)能力。 ” 這一滲透心理健康教育核心內(nèi)容不放松，通過學(xué)生與文本對話、與自己對話、與同伴對話、與老師對話，最后達(dá)到 “ 自我觀念正確，具有健 全統(tǒng)一的人格 ” 的心理健康教育目標(biāo)。在實(shí)施這一滲透的全部操作中，在具體某一課堂上的滲透中，我們都應(yīng)該做到：適時(shí)的準(zhǔn)確地做出評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)貫穿于實(shí)施滲透的全過程，使?jié)B透獲得不斷的反思達(dá)到持續(xù)的增值，另外，還要時(shí)時(shí)處處對每一個(gè)學(xué)生注意加強(qiáng)激勵(lì)，把激勵(lì)面遍及全體學(xué)生，使學(xué)生得到奔赴目標(biāo)的源源不絕的動(dòng)力，讓我們的受教育者保持著開朗、愉悅、奮進(jìn)的心態(tài)，從而切實(shí)有效的落實(shí)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的心育目標(biāo)。課堂交流時(shí)我提醒學(xué)生做到：學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中吸取別人的長處 。 四、以活動(dòng)為突破口，拓寬滲透心理健康教育途徑 小學(xué)教材中，安排了不少的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，由于學(xué)生實(shí)際參與實(shí)踐，在制作、設(shè)計(jì)、組織、表演、辯論等活動(dòng)中，學(xué)生全身心的投入，有著豐富的體驗(yàn)，或品嘗成功、分享喜悅，或經(jīng)歷挫折、體驗(yàn)失敗，學(xué)生的心理狀態(tài)是隨著活動(dòng)的過程和參與程度而呈發(fā)展變化的狀態(tài)。小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育又是一個(gè)全新的課題，語文老師理應(yīng)責(zé)無旁貸地分
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