2024母雞教學設計反思6篇(存儲版)
【正文】 雞雛的愛，第二學習本課的寫作方法。 4．重視課外相關知識的積累以及運用。如將描寫母雞叫的句子 ,與《貓》中相關句子進行比較 ,在反復誦讀的基礎上 ,學生很自然地體會到同樣是寫叫聲，表達的情感是完全不相同的。如 :“ 結起個瘩 ” 的 “ 結 ” 到底是二聲還是一聲 ,“ 使任何貪睡的人也得起來看看 ” 和 “ 得一點溫暖 ” 中兩個 “ 得 ” 的讀法一樣嗎 ,等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學生聽課的注意力越會分散，所以把生字放到最后讓學生去識記、去規(guī)范效果應該更好，再加上在讀課文、讀詞語時學生反復接觸到生字，對生字已經有了感性認識，最后再學應該效果不錯。還有一部分是很多同學不太注意都容易讀錯的 :如本文中的 “ 田壩 ” 、 “ 凄慘 ” 、“ 一聲也不哼 ” 等，這部分詞語，一般采用抽讀的方式了解學生情況，結合學生情況采用 “ 小老師教讀 ” 、“ 師范讀 ” 、 “ 開火車讀 ” 等方式反復加深學生 印象。因此我主要抓住作者對母雞的態(tài)度前后的 `變化 ,引導學生理解課文內容 ,通過反復誦讀相關語句 ,體會到母愛的偉大。 2．學生語言組織需要進一步規(guī)范，養(yǎng)成說完整話的習慣。雞母親的形象，表達了作者對母愛的贊頌之情。學生體會到抓住動作描寫的好處。如在學習第 7 段中，就應該抓住“ 蹲 ” 、 “ 擠 ” 、 “ 伏 ” 、 “ 爬 ” 、 “ 啄 ” 等動詞來體會母雞的 “ 慈愛 ” 。如學生回答出母雞 “ 慈愛 ” 的特點時，就可以提問 “ 母雞的慈愛表現(xiàn)什么地方呢 ” ，再引導學生找到表現(xiàn)慈愛的動詞。2024《母雞》教學設計反思（ 6 篇） 教學反思是一種促進跨學科教學和綜
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