一個蘋果教學設計x(存儲版)
【正文】 有戰(zhàn)地記者魏巍切身的感受，她見證了這一切，她從朝鮮戰(zhàn)場歸來，寫下影響了我們幾代人的英雄贊歌《誰是最可愛的人》， 課件出示： 在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著，我的思想感情的潮水，在放縱奔流著。 要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。所以，我力求將培養(yǎng)學生的想象力體現(xiàn)于教學的全過程。 “想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。我覺得在教學中教師要善于抓住文章的主線，或內(nèi)容主線，或情感主線，通過反復品味語言，讓學生通過讀升華自己的情感，從而走進文本，與作者產(chǎn)生共鳴。（指名讀）你為什么會這樣讀？ 2．這僅僅是一個蘋果嗎？這蘋果里有什么？還有什么？更有什么？（板書；關(guān)懷體貼、團結(jié)友愛）再讀課題。我看見步話機員小李 的面頰上閃動著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。在這場血與火的戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌和光輝篇章。 【教學理念】新的課程理念強調(diào)我們的語文教學貴在要喚醒埋藏在學生心靈深處的情感，使它們借助文本，跟隨語言文字、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個靈魂的相交與相遇中，喚醒學生的人格心靈，彰顯學生的人性，伸展生命的張力，涵養(yǎng)生命的性情。文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。 ３． 激發(fā)學生思維，觸發(fā)學生情感，喚起學生對志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強烈共鳴。） （ 1）把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。 小結(jié)：最后戰(zhàn)士們在“我”的帶領下開始吃 蘋果，可是蘋果
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