記梁任公先生的一次演講原創(chuàng)優(yōu)秀教案(存儲版)
【正文】 鋼哪，雖已事過境遷，但在先生的心中仍是耿耿于懷。 七、作業(yè)（見幻燈片 11） 寫一個人，記敘人物的言談舉止等突出人物的風(fēng)貌。 從正面和側(cè)面入手，多角度整合刻畫。 白日放歌須縱酒， 青春作伴好還鄉(xiāng)。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。鳳陽總督馬士英在南京擁立福王為皇帝，取年號“弘光”建立南明。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。（見幻燈片 4） 二、 正音（見幻燈片 5） 三、 感知標(biāo)題（點撥鑒賞角度）；瀏覽課文（標(biāo)記） 標(biāo)題是“記梁任公先生的一次演講”，這是一個動賓短語，縮一下就是“記演講”，（板書標(biāo)題） 那么這篇文章中心是不是就是寫一次演講呢？（學(xué)生回答：不是，本文似是記事，實為寫人，是通過演講這件事來寫梁啟超先生）標(biāo)題中對梁啟超為何要以“任公先生”相稱？（學(xué)生回答：以號相稱，這是學(xué)生表達(dá)對老師的敬意）那么可見，這篇文章里，作者流露的應(yīng)該是對梁啟超先生的崇敬之情。 教學(xué)方法：研討、探究、練筆 教學(xué)時數(shù)： 1課時 課前預(yù)習(xí)： 閱讀相關(guān)資料，對梁啟超有所了解。 教學(xué)目標(biāo)： 感受與鑒賞：通過品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。 老師介紹：這是誰的名篇？（學(xué)生回答：梁啟超）當(dāng)年， 日本及西方列強(qiáng)污蔑中國是“老大帝國”，為駁斥此說，也為說明中國是一個正在成長的少年中國，梁啟超先生憤筆寫下了此文。將作者對任公先生正面和側(cè)面的描寫用不同的符號 （
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