軸對稱教學設計x(存儲版)
【正文】 等于 140176。 體會合作精神。 在概念 1 中強調：在一個三角形中。 此題書寫角度有很多選擇，對每種書寫只要合理就給予鼓勵?；就瓿闪苏n前制定的教學目標和教學要求，為進一步的深入理解打下了基礎。 注意兩解的情況。 回顧知識。（不作任何表述，只做理解） 完成對定理 1 的應用。 通過小組競爭的方式要求每個同學清晰記憶和理解定理2 中的具體條件。建議采用 “ 開火車 ” 的辦出過程。 在小學知識和第八章三角形知識的基礎上，學生比較容易得到結論。 培養(yǎng)學生的觀察，猜測，總結的能力。 第二個問題：將這些三角形放在一起，并且使頂點重合，觀察另外的一些頂點，看看有什么特點和發(fā)現(xiàn)。 集體討論并互相幫助記憶重要的結論。 觀察并回答。 學生課前分小組預習，上課時按小組落座。 “ 三線合一 ” 的理解和使用。 學情分析： 授課班級學生基礎較差，教學中應給予充分思考的時間，謹防填塞式教學。《軸對稱》 教學設計 教材分析： 本節(jié)內(nèi)容是七年級下第九章《軸對稱》中的重點部分，是等腰三角形的第一節(jié)課，由于小學已經(jīng)有等腰三角形的基本概念，故此節(jié)課應該是在加深對等腰三角形從軸對稱角度的直觀認識的基礎上，著重探究等腰三角形的兩個定理及其應用，如何從對稱角度理解等腰三角形是新教材和舊教材完全不同的出發(fā)點，應該重新認識，把好入門的第一課。 本課內(nèi)容安排上難度和強度不高，適合學生討論，可以充分開展合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊競爭的意識。 “ 等邊對等角 ” 的理解和使用。 準備工作： 多媒體課件片斷，輔助難點突破。 課題引入： 從直觀圖形上，回憶小學知 培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 學生觀察，體驗，領會新概念。 第一個問題：觀察所剪得的三角形形狀是否相同，在滿足條件的情況下，可以畫幾個不同類的等腰三角形。 體會已知兩邊不能確定三角形，為理解
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