項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)——化一代清萍(存儲版)
【正文】 ”，作者側(cè)重于寫悲 ，前面寫喜是為了襯托后面的悲，這種以喜寫悲的手法值得我們學(xué)習(xí)借鑒 。 因此，悲和喜是相對的，無悲就無所謂喜，無喜就無所謂悲，文章中悲喜是交織在一起的。 ] [老嫗憶母 ] “ 汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰： ‘ 兒寒乎？欲食乎？ ’ 吾從板外相為應(yīng)答。 六件事情： 修葺書齋（ “珊珊可愛” ，環(huán)境優(yōu)雅寧謐，讀書自由無拘） 諸父異爨（ “始為籬，已為墻” ，隔膜日漸加深； “凡再變矣” ，如一聲嘆息，道盡家族衰落之哀） 老嫗憶 母（ “語未畢，嫗泣，余亦泣” ） 大母過余（ “令人長號不自禁” ） 遭火不焚（ “得不焚，殆有神護(hù)者” ） 妻死室壞（ “今已亭亭如蓋矣” ） 作者圍繞“項(xiàng)脊軒”記述了修葺書齋、諸父異爨、老嫗憶母、大母過余、遭火不焚、妻死室壞等六件事，其中， 作者 寄寓了怎樣的感情？其實(shí)最簡單來看，文中有一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下的句子說明作者感情的是 —— “然余居于此，多可喜，亦多可悲” 。 解作者的情感表達(dá)方式， 學(xué)習(xí)借鑒作者“以喜寫悲” 的藝術(shù)手法。 教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究 法 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 王羲之言：“夫人之相與，俯仰一世”，或許當(dāng)我們老去，回首我們匆匆的生命時，我們會突然發(fā)現(xiàn)，過去最讓我們動容的往往在那些微不足道、不曾留意的地方，母親臨行的叮嚀，父親遠(yuǎn)去的背影，朋友會心的微笑，老師期待的眼神，等等。 三、合作探究 合作探究： 文中寫喜的部分有沒有悲的因子，寫悲的部分有沒有喜的成分？ 學(xué)生合作探究、展示交流。 林紓曾說： “ 震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要， 然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣。
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