【正文】 教學(xué)目標(biāo)。板書：生活細(xì)節(jié)（投影：細(xì)節(jié)描寫），這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。d．娘不僅對子女關(guān)心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時也是傷心不已。想起有負(fù)祖母厚望，“令人長號不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。人、事、景都與軒有關(guān)，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”九：總結(jié)：好端端一個大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸：：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負(fù)了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念十：這篇文章對我們寫作有何啟示？不必寫驚天動地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，定能人出富有真情實(shí)感的好文章以“平平淡淡總是真”作結(jié)板書設(shè)計反襯（景）喜項脊軒————悲（事、人）生活細(xì)節(jié)。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒的無限疼愛關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。b．借老嫗之口說出“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語，把母親在世時對孩子關(guān)心愛護(hù)、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。剛剛?cè)刖?，下課鈴響了，我預(yù)先想要進(jìn)行的討論，即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華，這一教學(xué)設(shè)想還未實(shí)現(xiàn)，但我倉促結(jié)束這節(jié)展示課。借鑒之處：質(zhì)樸語言書寫生活瑣事典型細(xì)節(jié)飽含真情實(shí)感①取材方面的借鑒②結(jié)構(gòu)方面的借鑒③語言風(fēng)格的借鑒④表現(xiàn)手法方面的借鑒⑤抒情方面的借鑒這篇文章對我們的寫作有何啟示?不必寫驚天動地的大事，對日常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，就能寫出富有真情實(shí)感的好文章。平時多讀書，多積累，多思考；腹有詩書，氣宇軒昂，課堂上才能妙語連珠，信手拈來，博得學(xué)生的心，用實(shí)力和魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，崇拜你，從而喜歡你的課，提高課堂效率！五、洞悉學(xué)情，為備準(zhǔn)重、難點(diǎn)導(dǎo)航?！边@令我想起蘇軾的悼亡詩詞《江城子》：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。三、教師示范朗讀。結(jié)束語應(yīng)該要有總結(jié)整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和升華主旨的功能，我是如此設(shè)計結(jié)束語的：項脊，是人的脊梁骨的最高的部分，脊梁骨在生活中比喻骨氣，志氣。它通過記述“百年老屋”的幾經(jīng)興衰，回憶家庭瑣事，表現(xiàn)了物在人亡、三世變遷的感慨，表達(dá)了對祖母、母親、妻子的深厚感情?；叵肫鹋c妻子共讀的歲月，不禁潸然淚下?！蔽濉⒃谒械牟恍一虮瘋?，歸有光認(rèn)為最大的悲哀是什么？歸有光的一生執(zhí)著于科舉，然而仕途坎坷，７歲入學(xué)，９歲學(xué)習(xí)寫文章，１４歲應(yīng)童子試，２０歲以童子試第一名補(bǔ)蘇州府學(xué)生員?！捌浜罅??其后二年??”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對比：項脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨(dú)居陋室，悠然自得，其樂無窮?！鼻檎嬉馇校Z重心長，話語中寄托了祖母殷殷的希望。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景。歸家原本庭院南北相通，是一個整體。作者寫《項脊軒志》情意不在懷念這個軒，而在感慨這個悲，寫到幾重悲？）2）第二段，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。作者筆下修葺后的項脊軒，原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景（幽雅）；提醒同學(xué)們注意這樣一句話：“萬籟有聲，而庭階寂寂”，“萬籟有聲”是什么意思？明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到。文中將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。《項脊軒志》是不是光寫項脊，軒項脊軒的興廢變遷？《項脊軒志》又作《項脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作?！皩W(xué)匪”住的房子，當(dāng)然是強(qiáng)盜的所在，因此，魯迅先生把其寓居北京阜成門內(nèi)西三條胡同的書齋取名為“綠林書屋”，來諷刺反動文人的誣蔑。熟讀課文，翻譯全文。枇杷樹是妻子手植的 睹物思人“已”字表光陰易逝，一晃幾年過去了，樹猶在，人已亡，枇杷樹下的歡笑讓人揮之不去，正所謂人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng) 6．細(xì)節(jié)描寫（老師問）作者的選材有什么特點(diǎn)？（學(xué)生答）生活瑣事、細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)里表現(xiàn)情感的靈魂（老師問）真實(shí)的情感來自精彩的細(xì)節(jié)，舉出幾個例子：其他古代詩詞中的細(xì)節(jié)：（學(xué)生甲答）“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“執(zhí)手想看淚眼，竟無語凝噎” “小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上頭”（學(xué)生乙答）他用手攀著上面，兩月卻向上縮，肥胖的身體向前傾，顯出很努力的樣子，這時我看到他的背影，我的淚很快流下來。二、整體感知： 師生互動、你問我答：一間小屋 項脊軒，舊南閣也 兩種情感 多可喜，亦多可悲 三世變遷 祖父、父輩、自己四位親人 先大母、老嫗、先妣、妻子 多件小事 物是人非，深情難忘三、合作探究（問題導(dǎo)入）疑難字詞：先大母：去世的祖母 先妣：去世的母親 闔：關(guān) ：作者八歲喪母，很早就失去了母親的關(guān)心和愛撫，渴望母愛但對母親的記憶已模糊，所以只有通過老嫗的回憶側(cè)面描寫母親生前對子女的關(guān)愛。周萌霞，語文教師，現(xiàn)居江蘇南京。我認(rèn)為問題不在學(xué)生，而在教的老師。讀懂了歸有光的人生，對我們的人生也會有寶貴的啟示吧！??師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)古代散文的一些方法：如知人論世，事—情—理—趣，披文入情。1556年，倭寇入侵昆山，積極參與防御，并寫出了《御倭議》《論御倭?xí)?，分析敵情獻(xiàn)計獻(xiàn)策。師：可以說，項脊軒是歸有光的精神家園。比如“以手闔門”就表現(xiàn)出祖母對孫子的疼愛和期望。片斷二：文學(xué)成就 探究寫法 拓寬視野師：歸有光作為一個失意的讀書人，在政治上沒有什么建樹，但在文學(xué)上卻獨(dú)樹一幟。他主要是內(nèi)疚自責(zé)，沒有實(shí)現(xiàn)祖母的心愿。我們再讀課文，聯(lián)系具體詞句，品味作者內(nèi)心情感的變化，感受他的人格魅力。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職，一生郁郁不得志?！景咐枋觥科瑪嘁唬荷皆庥?誦讀感知 品悟情感師：今天我先請大家猜一個謎語：歸有光，打一成語?！俄椉管幹尽犯瞧渲械耐怀龃?。時人稱之為“今之歐陽修”。本案例嘗試用三次介紹作者串起教學(xué)環(huán)節(jié)，從文章語言出發(fā)品悟情感，理解歸有光是一個在哀樂中前行的失意書生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的精神成長。于是遷居嘉定安亭江上，在那里講學(xué)二十余年。應(yīng)該說，項脊軒是外在的明線，作者情感變化是內(nèi)在的暗線。聽老婆婆講母親，他是“泣”，而祖母去世了，他是“長號不自禁”。請問失意之人只有用什么才能表示他對親人和家族的愛？生：行動。生：他善于描寫生活中一些小的細(xì)節(jié)。師：為什么這樣說？生：那里有他的逝去的親情，有祖母對他的期望，有美好的讀書時光，有痛苦寂寞的記憶，所以他把這些都寄托在項脊軒中了。僅僅見于婦女之間耳！”1552年，見到百姓因黃河決口而流離失所，經(jīng)實(shí)地考