項脊軒志教案12-(存儲版)
【正文】 層從“余自束發(fā)讀書軒中……”到這一段末，仍寫軒內(nèi)，回憶祖母遺事，是可悲事之三。次寫祖母關(guān)門而去，哺哺自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。 指名學生朗讀課文第４段（即最后兩節(jié)）。 繼續(xù)講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味?；蛳不虮?，作者均善于通過選取富有特征的生活細節(jié)，曲盡其妙。后移居嘉定安亭江上，讀書講學，生徒常達數(shù)十百人，被稱為震川先生。②注重細節(jié)，刻畫生動。軒，這里指小屋，即書齋。史載，“巴寡婦清，其先得丹穴，而擅其利數(shù)世，……能守其業(yè)，用財自己，不見侵犯。也，用在句中，表示停頓。謂，認為，以為。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚眉瞬目，謂有奇景。⑥人知之者，其謂與坎井之蛙何異：人知之者，定語后置，知之之人，知道他的人。昧昧，不明的樣子，指不被人知道。利，利潤。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。當然，他反對擬古，多從形式著眼，并未達到內(nèi)容上的真正革新。嘉靖十九年中舉人。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。試聯(lián)系上文舉例說明。 接著問：請再想一想，寫法上還有什么相同的地方？ 明確：可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關(guān)的事情，可見選材之嚴，取材之精。 指名學生朗讀課文第３段。作者寫這個細節(jié)，巧妙地寫了三個動人的場面。特別是寫到母親關(guān)懷兒女，叩門問寒問暖，“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深。“內(nèi)外多置小門，墻往往而是。 指名學生朗讀課文第２段。更靜謐。籟，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。 又問：作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？ 明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。 課文共四段，分為兩部分。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，所以感染力很強。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀念意義。本文格式為Word版，下載可任意編輯《項脊軒志》教案12 歸有光 [教學目標］ 學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。項脊軒，書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色。 （四）講讀課文第一部分。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。這幾句
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