《項(xiàng)脊軒志》教案12--全文預(yù)覽
【正文】 明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。項(xiàng)脊軒外的院子本來南北相通，是一個(gè)院子，等到伯父叔父們分家，各起爐灶之后，這院子就走不通了。”這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？ 明確：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。這是一幅多么幽雅、美好的畫面?。ㄖv讀至此，讓學(xué)生掩卷而思，并自由地朗讀課文第１段，直到能背出為止。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時(shí)有聲勝無聲”啊。 進(jìn)一步問：“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個(gè)更幽靜？（這個(gè)問題提出后估計(jì)課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致，如能引起爭辯那就更好。至于作者為什么一會(huì)兒又“靜靜地獨(dú)自端坐著”呢？顯然又是在進(jìn)一步考慮書中的問題，冀有更大的收獲?！弊x后由教師講解。 提問：在這樣的環(huán)境里讀書，你覺得如何？（問題提出后并不要求學(xué)生回答，而是讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來加深體會(huì)。 提問：經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒變得怎樣了？ 明確：變得不漏、不暗了。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動(dòng)。 指名學(xué)生朗讀課文第１段。讀后讓學(xué)生齊讀一篇。 （二）自學(xué)課文。 歸有光從小勤學(xué)，愛讀司馬遷的《史記》，相傳他曾用五種顏色的筆圈點(diǎn)《史記》。以后參加八次會(huì)試，都沒有考中。 板書課題：項(xiàng)脊軒志歸有光（有著重號(hào)的要板書，下同） 要求學(xué)生看注解①，教師補(bǔ)充：《項(xiàng)脊軒志》是散文家歸有光的代表作。 [教學(xué)重點(diǎn)] 學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。 體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。 [課時(shí)安排] 二課時(shí) [教學(xué)過程] （一）解題。 歸有光于嘉靖十九年（１５４）考中舉人。隆慶四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。這篇《項(xiàng)脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。 要求以舒緩的語調(diào)，有感情、有表情地朗讀。第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。 教師點(diǎn)撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。 教師點(diǎn)撥：開頭這樣寫，還有一個(gè)作用，就是跟下面寫修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對(duì)照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個(gè)讀書的好地方，以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜愛。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。其實(shí)這是極寫讀書之樂，只有當(dāng)讀書有所得的時(shí)候，才會(huì)高興得這個(gè)樣子。 再問：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？ 明確：寫幽靜。以有聲寫無聲，這與
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