化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)[1](存儲(chǔ)版)
【正文】 3:鋅片和銅片用導(dǎo)線連接插入稀硫酸中 實(shí)驗(yàn) 4:鋅片和銅片導(dǎo)線連接插入稀硫酸中， 導(dǎo)線間接上電流表 第 5 頁(yè) 問(wèn)題 2：反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子？哪種物質(zhì)得到電子？ 問(wèn)題 3：電子從 Zn 到溶液中 H＋經(jīng)歷了哪種途徑？ 問(wèn)題 4：導(dǎo)線在這個(gè)過(guò)程中起到什么作用？ 問(wèn)題 5：電流計(jì)在這個(gè)過(guò)程中起什么作用？ ③ 師生互動(dòng)、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律： 學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師播放微觀的 flash 動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生加深對(duì)原理的理解。如是，請(qǐng)指出正極、負(fù)極。 ③ 兩極相連形成閉合電路。 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的自學(xué)能力不夠，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，探究實(shí)驗(yàn)是往往造成盲目和無(wú)序；還有些學(xué)生的動(dòng)手能力較差，實(shí)驗(yàn)時(shí)畏畏縮縮，實(shí)驗(yàn)的速度太慢，也影響了教學(xué)進(jìn)度。 從整體教學(xué)效果來(lái)看 ,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的 ,學(xué)生都能輕松 ,愉快地掌握并應(yīng)用 ,為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 負(fù)極 (Zn)： Zn－ 2e－＝ Zn2＋ （氧化反應(yīng)） 正極 (Cu)： 2H+＋ 2e－＝ H2↑（還原反應(yīng)） 總反應(yīng)式： Zn＋ 2H+＝ Zn2＋ ＋ H2↑ 3. 原電池的構(gòu)成條件： ① 有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或非金屬導(dǎo)體）作電極。并使用多媒體展示，根據(jù)條件組合原電池。 問(wèn)題 1： 氧化 劑和還原劑直接接觸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，再經(jīng)過(guò)一系列能量 燃燃 料料 電電池池 生活中的電池 我國(guó)自主研發(fā)的燃料電池車(chē) 普通干電池 風(fēng)云 3 衛(wèi)星上的電池 攝像機(jī)專(zhuān)用電池 神舟六號(hào)燃料電池發(fā)電系統(tǒng) 第 4 頁(yè) 轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為電能。 第 3 頁(yè) 弊： 排出大量溫室效應(yīng)氣體（ CO2）和廢氣（ SO2），能導(dǎo)致酸雨 。 從對(duì) “火力發(fā)電 ”進(jìn)行完整透徹的剖析入手，提出如何將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能，引入新課學(xué)習(xí)。 （ 2）過(guò)程與方法： ①通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生自主建構(gòu)原電池的概念，理解和掌握原電池的原理。其教學(xué)內(nèi)容分成四部分：（ 1）能源的簡(jiǎn)單分類(lèi)（ 2）化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能方
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