20xx高三歷史教師教學(xué)計(jì)劃5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 ① 專題的設(shè)計(jì)：專題設(shè)計(jì)形式要靈活，要服從教學(xué)的實(shí)際需要。 各省單獨(dú)命題，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。 就是對(duì)歷史問(wèn)題的分析指向現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)性。 對(duì)基本知識(shí)的掌握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類知識(shí)的廣度，更加重視對(duì)結(jié)構(gòu)類知識(shí)的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件 (根本大法 )。 本備課組老師各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，主要圍繞著備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和質(zhì)量檢測(cè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)，認(rèn)真用心完成每一環(huán)節(jié)的工作，多動(dòng)腦、多研究，打團(tuán)隊(duì)仗、打智慧戰(zhàn)。 活動(dòng)地點(diǎn)：高三歷史辦公室 。 為使練習(xí)的效果切實(shí)有效，堅(jiān)持統(tǒng)一練習(xí)的統(tǒng)一閱卷，共同研究探討，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究往年的綜合試卷，特別是北京自主命題以來(lái)的新特點(diǎn)，關(guān)注課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻反思我們教學(xué)中的得與失，以利于在新一年的高三教學(xué)中取得好的成績(jī)。學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校好的，落實(shí)措施等 。例如我們要求學(xué)生結(jié)合《考試說(shuō)明》，最后落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn)，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。 第二輪主要根據(jù)考試說(shuō)明的順序，通史加專題復(fù)習(xí)，側(cè)重通史。 讀題、審題能力有待加強(qiáng)。 二、現(xiàn)狀分析： 教師視野不夠開(kāi)闊，業(yè)務(wù)鉆研不是特別到位。 扎實(shí)搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)歷史單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不一樣層次同學(xué)要分 層指導(dǎo)，提高班級(jí)整體水平。 認(rèn)真搞好試卷評(píng)講課。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，提高講與練的及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。計(jì)劃怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢 ?下面是小編精心整理的 2024 教師教學(xué)計(jì)劃，歡迎大家分享。 要求學(xué)生掌握教材資料中的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解重要的歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的觀點(diǎn)，以及運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題 和解決問(wèn)題的本事，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義。讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟命題的意圖，明確復(fù)習(xí)目標(biāo) 。回歸課本，注重對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。 做題很多，但學(xué)生沒(méi)有完全消化掌握，做過(guò)的題繼續(xù)出錯(cuò)。 (從 20__年 7 月 —— 20__年 2 月 )，主要目的是夯實(shí)基礎(chǔ)。 第三輪搞強(qiáng)化訓(xùn)練，側(cè)重練、講、評(píng)和回歸教材。有做必看，有看必評(píng)。 多鉆研業(yè)務(wù)，多關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，多研究高考，及時(shí)了解高考信息的變化。 教學(xué)中應(yīng)以熱點(diǎn)問(wèn)題和長(zhǎng)期以來(lái)被關(guān)注的關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生多角度、全方位分析問(wèn)題的能力。鑒于目前教材專題式教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于初入高三的學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)，統(tǒng)一使用按時(shí)序性、通史體系編寫(xiě)《高三總復(fù)習(xí)指導(dǎo) (3)學(xué)情的研究及個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)方法研究 。 積極參加區(qū)教研、校內(nèi)外的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。三個(gè)依據(jù)互相依存，缺一不可。 指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過(guò) “ 歷史事實(shí) ” 來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于 “ 歷史性 ” ，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。 第四，研究性。 明確內(nèi)容進(jìn)度 必修內(nèi)容：必修 Ⅰ 《政治文明歷程》、必修 Ⅱ 《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》、必修 Ⅲ 《文化發(fā)展歷程》。這種歸類決不是所有相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，關(guān)鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，組成知識(shí) 網(wǎng)，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。 (2)能力欠缺。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，而且每練必改，每練必評(píng)，增強(qiáng)訓(xùn)練 的針對(duì)性、實(shí)效性，并根據(jù)練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。為了提高學(xué)生的身體能力，教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行審題訓(xùn)練，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，只要求學(xué)生回答解題思路、方法和答案要點(diǎn)。這一過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主、教師必須有明確的要求，例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實(shí)，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成教師布置的練習(xí)題、思考題等。加大對(duì)知識(shí)點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對(duì)各版本教材之間知識(shí)點(diǎn)的銜接，包括對(duì)歷史概念的把 握、同一歷史事件的不同觀點(diǎn)等。 第五，地域性。 第三，人文性。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn)： 第一，基礎(chǔ)性。 一、指導(dǎo)思想 —— 三個(gè) “ 明確 ” 高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn) )》、《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。 制定好本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，提前分章節(jié)備課，落實(shí)到天 。 四、備課組
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