東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)1(存儲(chǔ)版)
【正文】 經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，有效地降低了學(xué)習(xí)難度。 （三）、制造沖突，探索規(guī)律 ： 有一句話說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是思維的體操。 出示中國(guó)地圖。 其它小朋友看一看，它們找對(duì)自己的家了嗎 ？ 室外觀察。用語(yǔ)言進(jìn)一步鞏固?hào)|、南、西、北四個(gè)方向，并且由一個(gè)學(xué)生的說(shuō)，全班的共同判斷，幫助學(xué)困生掌握，進(jìn)一步 鞏固所有同學(xué)的方向感，再由各自小組所在位置填寫作業(yè)報(bào)告單，由作業(yè)報(bào)告單引出地圖上統(tǒng)一的方向是“上北下南，左西右東”。同時(shí)，由于所有的情境及體驗(yàn)都采用了學(xué)生生活中所熟悉的材料，這樣不但聯(lián)系了生活，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，建立空間方向觀念，而且使學(xué)生從中感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活的觀念，把學(xué)習(xí)真正的落到實(shí)處，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維 。 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)“前、后、左、右、上、下”相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從學(xué)生的思維特點(diǎn)和角度看，對(duì)空間相對(duì)位置的描述及理解是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。畫圖的正確率 大大提高了，自然而然的增強(qiáng)學(xué)生的看圖和作圖能力，把舊知和新知的沖突展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索形成規(guī)律。 展示 4 個(gè)小組的作業(yè)記錄單 ： 為什么小朋友的記錄單結(jié)果不一樣呢？你發(fā)現(xiàn)什么 ？ 通過(guò)觀察，讓學(xué)生思考 ： 怎樣把觀察的結(jié)果記錄下來(lái)？就要在書面上（紙上）確定方向。讓學(xué)生在做 中共同學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生說(shuō)進(jìn)一步鞏固?hào)|南西北四個(gè)方向。 師：記住了東南西北四個(gè)方向，我們輕松一下吧！面向北跳三下，面向西點(diǎn)點(diǎn)頭，面向東笑一笑，面向南拍拍手，面向東踢踢腿，面向北拍拍肩， 面向西扭扭腰，面向南跺跺腳。 師：小朋友，你知道哪些方向？ 【 良好的開端是成功的一半 ， 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我以講故事的形式，創(chuàng)設(shè)采蘑菇的小姑娘在森林里迷路的情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到 學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向的重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。 教學(xué)重點(diǎn) ： 結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認(rèn)出其它三個(gè)方位。本課內(nèi)容原是社會(huì)課中五年級(jí)才學(xué)習(xí)的知識(shí)，現(xiàn)在安排在二年級(jí)，這對(duì)于才入學(xué)一年多的小朋友來(lái)說(shuō)，
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