【正文】 學場景的精心設計，給學生提供豐富的實踐內(nèi)容，把“東、南、西、北”這一空間觀念由書本上的知識變成學生實際的技能，深層次提升了他們的空間觀念，這些活動不但增強了他們的自信心，也讓他們從 中逐步體會到成功的喜悅，充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。學生在這一成果下。 這一環(huán)節(jié)，由熟悉情景中引出東南西北四個方向，然后進一步利用情景，辨別教室中方向。今天這節(jié)課，我們就來和采蘑菇的小姑娘一起來學習辨認方向的知識。教材分為二個部份，一是讓學生認識生活中的東南西北，二是知道地圖 上表示方向的方法。 教學重點 ： 結合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認出其它三個方位。 師：記住了東南西北四個方向，我們輕松一下吧！面向北跳三下，面向西點點頭，面向東笑一笑，面向南拍拍手，面向東踢踢腿，面向北拍拍肩， 面向西扭扭腰，面向南跺跺腳。 展示 4 個小組的作業(yè)記錄單 ： 為什么小朋友的記錄單結果不一樣呢？你發(fā)現(xiàn)什么 ？ 通過觀察，讓學生思考 ： 怎樣把觀察的結果記錄下來？就要在書面上（紙上）確定方向。 本節(jié)課是在學習“前、后、左、右、上、下”相對位置的基礎上進行教學的，從學生的思維特點和角度看，對空間相對位置的描述及理解是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。用語言進一步鞏固東、南、西、北四個方向，并且由一個學生的說，全班的共同判斷，幫助學困生掌握，進一步 鞏固所有同學的方向感，再由各自小組所在位置填寫作業(yè)報告單，由作業(yè)報告單引出地圖上統(tǒng)一的方向是“上北下南，左西右東”。 出示中國地圖。教學 時，以學生喜愛的兒歌為起點，通過 說一說、想一想、做一做等一 系列 的 活動，使學習內(nèi)容與學生自己的肢體、生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，有效地降低了學習難度。 教具準備 ： 多媒體課件。東南西北四個方向與以前所學過的前后左右上下位置關系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。（播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》）也不知過了多久，籃子滿了，這時她才抬起頭：“哎呀，太陽都快落山了，我得趕快回家了！”可是