【正文】 學(xué)場景的精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐內(nèi)容，把“東、南、西、北”這一空間觀念由書本上的知識變成學(xué)生實(shí)際的技能，深層次提升了他們的空間觀念，這些活動不但增強(qiáng)了他們的自信心，也讓他們從 中逐步體會到成功的喜悅，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生在這一成果下。 這一環(huán)節(jié)，由熟悉情景中引出東南西北四個方向，然后進(jìn)一步利用情景，辨別教室中方向。今天這節(jié)課，我們就來和采蘑菇的小姑娘一起來學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的知識。教材分為二個部份，一是讓學(xué)生認(rèn)識生活中的東南西北，二是知道地圖 上表示方向的方法。 教學(xué)重點(diǎn) ： 結(jié)合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認(rèn)出其它三個方位。 師：記住了東南西北四個方向，我們輕松一下吧！面向北跳三下，面向西點(diǎn)點(diǎn)頭，面向東笑一笑，面向南拍拍手，面向東踢踢腿，面向北拍拍肩， 面向西扭扭腰，面向南跺跺腳。 展示 4 個小組的作業(yè)記錄單 ： 為什么小朋友的記錄單結(jié)果不一樣呢？你發(fā)現(xiàn)什么 ？ 通過觀察，讓學(xué)生思考 ： 怎樣把觀察的結(jié)果記錄下來？就要在書面上（紙上）確定方向。 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)“前、后、左、右、上、下”相對位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從學(xué)生的思維特點(diǎn)和角度看，對空間相對位置的描述及理解是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識客觀事物的過程。用語言進(jìn)一步鞏固東、南、西、北四個方向，并且由一個學(xué)生的說，全班的共同判斷，幫助學(xué)困生掌握，進(jìn)一步 鞏固所有同學(xué)的方向感，再由各自小組所在位置填寫作業(yè)報告單，由作業(yè)報告單引出地圖上統(tǒng)一的方向是“上北下南，左西右東”。 出示中國地圖。教學(xué) 時，以學(xué)生喜愛的兒歌為起點(diǎn)，通過 說一說、想一想、做一做等一 系列 的 活動，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自己的肢體、生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，有效地降低了學(xué)習(xí)難度。 教具準(zhǔn)備 ： 多媒體課件。東南西北四個方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。（播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》）也不知過了多久，籃子滿了，這時她才抬起頭：“哎呀，太陽都快落山了，我得趕快回家了！”可是