探究凸透鏡成像規(guī)律教學設計x(存儲版)
【正文】 師由圖象引導學生分析成倒立縮小實像時的條件并板書： U2f 倒立縮小實像，物像異側(cè) fv2f 師由圖象引導學生分析成倒立放大實像時的條件并板書： 多位學生代表上前將物、像的位置在屏幕上用不同顏色的點標出來。 學生嘗試觀察后發(fā)現(xiàn)：從光屏這一側(cè)透過透鏡就能觀察到正立的放大的虛像。 課件顯示：Flash 動畫演示凸透鏡成像規(guī)律 知識應用 解決問題 （ 5min） 師：現(xiàn)在請同學們解釋一下，為什么用凸透鏡近距離看課本上的圖片和文字是正立、放大的？ 師：這時凸透鏡對物體起放大作用，所以我們叫它放大鏡。 學生：不滿意，像太小了。 學生代表積極發(fā)言，暢談這節(jié)課的收獲。 師：為什么呢？ 察玻璃片下的字。 學生觀察將知識內(nèi)化。 師板書： u=2f 倒立等大的實像，物像異側(cè) v=2f； u=f 時不成像 師：我們的猜想得到驗證嗎？與焦距是否有關？同學們的問題都得到答案嗎？在實驗中你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？ 師：大家今天都很出色，像科學家一樣成功完成探究任務。 分析論證 評估交流 （ 12min） 師讓小組代表上前將物、像的位置在屏幕上用不同顏色的點標出來。 出示光具座 課件顯示： 實驗目的和實驗思路。 師：在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同的含義。 觀察對比 提出問題 （ 4min） 師：凸透鏡不僅能成像，還能成各種不同情況的像。 播放完畢，師：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什學生觀看視頻； 學生：放大鏡。 （ 2）在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心。 二、教學目標 1．知識與技能 （ 1）知道凸透鏡成像規(guī)律。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口
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