探索勾股定理教學(xué)案例分析與反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 明的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生從中獲得了利 用已知探求未知數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和方法，創(chuàng)新素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展是大有裨益的。 總之，本節(jié)課之所以取得令人滿意的教學(xué)效果，是因?yàn)榻處煒淞⒘诵碌慕逃^念，轉(zhuǎn)變了教師角色，將以育人為本的理念落到實(shí)處；師生平等，課堂 民主；教法創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，科學(xué)的組織和安排，合理使用了多媒體教具和學(xué)具。 ，教法的創(chuàng)新，師生平等，關(guān)系融洽，氣氛活躍，課堂民主，學(xué)生積極參與，在他們心底涌現(xiàn)了一股濃濃的學(xué)習(xí)欲望 . ，以人為本的教育理念落實(shí)到位，主體性得到充分體現(xiàn) . 由于實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)法的創(chuàng)新，整節(jié)課幾乎都是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、自主 探索、自主完成由形到數(shù)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的主動(dòng)性及合作精神都體現(xiàn)出來了。 ， BC=a ,AC=b,AB=c (a) 已知 a=1， b =2， 則 c= (b) 已知 a=15， c=17，則 b= (c) 已知 c=25， b=5,則 a= (2) 一個(gè)底邊長(zhǎng)為 6，腰長(zhǎng)為 5 的等腰三角形，求底邊上的高和面積。 師： 美國(guó)第十二任總統(tǒng)伽菲爾德有 一天外出散步，遇到兩個(gè)伏在石板上冥思苦想的男孩，總統(tǒng)上前問他們遇到了什么麻煩？一男孩說： “ 先生，您知道怎樣證明勾股定理嗎？ ” 總統(tǒng)一時(shí)語塞，無法解釋，于是匆忙回家研究，得出了拼直角梯形證明勾股定理的方法。 生甲：證明： ∵ 兩個(gè)正方形的面積相等， ∴ 4(ab247。 （這里充分利用了初中學(xué)生的好奇心和好勝心 ， 給靜態(tài)知識(shí)注入了活力，同時(shí)在課堂上增添了觀察、探究等可形成能力的新因素。正方形的面積。同學(xué)們也來算一算、猜一猜看，它們之間到底有什么樣的關(guān)系呢？ 生： 32+42=52。 教學(xué)難點(diǎn)： 拼圖、用計(jì)算面積的方法證明勾股定理?！?探索勾股定理》教學(xué)案例分析與反思 在教學(xué)中，設(shè)法使學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，融入主動(dòng)的探究、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過自己的歸納概括獲取知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自已的
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