【正文】 時(shí)是正立的，有時(shí)是倒立的、有時(shí)是放大的，有時(shí)是縮小的?？磥?lái)，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。（教師指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流，并參照書(shū)上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請(qǐng)學(xué)生修正自己組的方案，可以邊設(shè)計(jì)，邊實(shí)驗(yàn)校正，邊修改。例如：固定凸透鏡、光屏，移動(dòng)蠟燭，在光屏上找到像后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動(dòng)凸透鏡，使光屏上成像。各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)成像的情況對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納分類。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究過(guò)程？生：（討論回答）提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納分析。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問(wèn)題的研究方法。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。1—1示）透鏡的做法：主光軸：連接圓心的直線光心：透鏡的中心光心在主光軸上。寫(xiě)出日常生活中你見(jiàn)到的透鏡。初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。寫(xiě)出照相的一些技巧。像距：像到透鏡的距離，用V表示。寫(xiě)出凸透鏡成像時(shí)各種的39。教學(xué)器材：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、前提測(cè)評(píng)：完成光路圖：空氣FF水二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：引入課題：眼睛是如何看見(jiàn)物體的？為什么有的人會(huì)近視？進(jìn)行新課：眼睛：（1）、眼睛的結(jié)構(gòu)：圖3。情感、態(tài)度、價(jià)值觀初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。我還想知道……？教學(xué)后記：可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。）猜想：照像時(shí)人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時(shí)，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。師：那么在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動(dòng)光屏，觀察像的大小、正倒。師：我們從實(shí)驗(yàn)中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。通過(guò)一個(gè)口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律 一倍焦距分虛實(shí)，兩倍焦距分大小。學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問(wèn)題的研究方法。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究過(guò)程？ 生：（討論回答）提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納分析。師：知道了實(shí)像和虛像之后，我也提出兩個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們可以直接填寫(xiě)在課本上給出的實(shí)驗(yàn)表格上，也可用自己設(shè)計(jì)的表格。師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們?cè)趯W(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測(cè)出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 師：上面我們已經(jīng)對(duì)所提出的問(wèn)題作出了初步的猜想和假設(shè)，下面我們就要來(lái)親自動(dòng)手檢驗(yàn)一下。對(duì)學(xué)生提出的猜想，是有價(jià)值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)描述一下看到的現(xiàn)象。（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。5—5顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)?？偨Y(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。教學(xué)器材：激光源、各種透鏡教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、前提測(cè)評(píng)：完成光路圖：空氣玻璃水空氣二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。課件制作較好，便于理論分析。當(dāng)物體越過(guò)焦點(diǎn)，繼續(xù)向凸透鏡移動(dòng)時(shí)，像的性質(zhì)發(fā)生了改變，像出現(xiàn)在物體的_____側(cè)，變成_____、_____立、_____像。 3。請(qǐng)你進(jìn)一步猜測(cè)并根據(jù)上面探究所得資料進(jìn)行分析，在什么情況下凸透鏡成實(shí)像？在什么情況下成虛像？生：討論并回答，當(dāng)物體到凸透鏡的距離大于焦距時(shí)成實(shí)像；當(dāng)物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)成虛像。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一面光屏用來(lái)承接火焰的像。用什么辦法去驗(yàn)證猜想是否正確呢？生：。而對(duì)明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時(shí)提出正確合理的成分，使他看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。生：描述看到的現(xiàn)象。（3）樂(lè)于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。課本上沒(méi)有用光具座來(lái)做實(shí)驗(yàn)，是考慮到許多學(xué)校沒(méi)有或只有數(shù)量很少的光具座。深入分析，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。學(xué)生在探究此規(guī)律前應(yīng)該知道凸透鏡能成不同的像，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：當(dāng)物體到凸透鏡的距離不同時(shí)，物體通過(guò)凸透鏡成的像有什么不同呢？這樣提問(wèn)題能使學(xué)生知道探究的目的，能引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的方法，比其他提問(wèn)方法效果好。簡(jiǎn)單地說(shuō)一下注意點(diǎn)。為以后探究凸透鏡成像做好知識(shí)準(zhǔn)備。通過(guò)經(jīng)理研究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。規(guī)律多，在不同的物距條件下所成像的性質(zhì)不同。找一個(gè)圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水。第一條，為什么要求在同一高度呢？這樣可以保證像能成在光屏上。師：那么，凸透鏡的成像情況與什么因素有關(guān)呢？猜想假設(shè)師：猜想要有依據(jù)。（3）樂(lè)于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究過(guò)程？生：（討論回答）提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納分析。師：知道了實(shí)像和虛像之后，我也提出兩個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們可以直接填寫(xiě)在課本上給出的實(shí)驗(yàn)表格上，也可用自己設(shè)計(jì)的表格。師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們?cè)趯W(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測(cè)出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：上面我們已經(jīng)對(duì)所提出的問(wèn)題作出了初步的猜想和假設(shè)，下面我們就要來(lái)親自動(dòng)手檢驗(yàn)一下。對(duì)學(xué)生提出的猜想，是有價(jià)值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)描述一下看到的現(xiàn)象。（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。（介紹像距與焦距的關(guān)系）其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的是否相似？我們一起來(lái)討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？①像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？②像的正倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？思考：根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？小結(jié)：大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。另外，本次實(shí)驗(yàn)我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。（①凸透鏡成像有什么規(guī)律？②為什么會(huì)有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像？③什么時(shí)候成放大的像，什么時(shí)候成縮小的像？……）當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問(wèn)題，今天我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：（幻燈）課題：凸透鏡成像有什么規(guī)律提出猜想同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時(shí)成正立；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。情感態(tài)度與價(jià)值觀具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)3【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對(duì)生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題，用探究的方法研究的內(nèi)容。 4?；蛘呶锞嘣酱螅裨叫?。通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測(cè)量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過(guò)程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。那么，凸透鏡成不同的像時(shí)，像距、物距和焦距之間到底存在什么關(guān)系呢？下面，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究。二、新課教學(xué)通過(guò)以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實(shí)像，還能成倒立、縮小的實(shí)像。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。二、教法分析本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中第一次進(jìn)行全過(guò)程探究，本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問(wèn)題毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。講解：課前已經(jīng)把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，通過(guò)分組探究實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律，首先提出問(wèn)題（可能有以下的回答）凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與物距有什么關(guān)系？ （凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與什么有關(guān)？凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律？根據(jù)我們提出的問(wèn)題，猜想一下第二步驟：猜想與假設(shè)（可能有以下的回答）物距越大，像越大。物體首先在2F之外，然后在2F和F之間，最后在F以內(nèi)。大于2倍焦距以外成的是縮小的像，2倍焦距之間的是成放大的像，那么2倍焦點(diǎn)處成什么樣的像呢？同理通過(guò)實(shí)驗(yàn)1倍焦點(diǎn)處成什么樣的像呢？知識(shí)擴(kuò)展實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)？放大實(shí)像與縮小實(shí)像的分界點(diǎn)？成實(shí)像的時(shí)候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？成虛像的時(shí)候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？物體在2倍焦距以外向2倍焦點(diǎn)，繼續(xù)向1倍焦點(diǎn)靠近時(shí)，像距怎么變化，像的大小如何變化？物體在1倍焦點(diǎn)處向透鏡靠近時(shí)，像距怎么變化，像的大小如何變化？物體移動(dòng)速度與像移動(dòng)速度的大小關(guān)系？第六部：總結(jié)教師在電腦上用課件演示凸透鏡成像的規(guī)律，課堂練習(xí)，繼續(xù)課堂小測(cè)。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。相信大家一定有許多疑問(wèn)，請(qǐng)把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，然后我們一起交流一下。①你打算如何改變物距來(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？（先把物體放在u2f處，然后放在2fuf處，最后放在u②你打算使用哪些器材來(lái)完成本次探究活