52生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)宋雨寧(存儲(chǔ)版)
【正文】 費(fèi)，違背了人對(duì)有限能源的最大利用原則。 【 PPT】獻(xiàn)言獻(xiàn)策 —— 請(qǐng)結(jié)合徐州實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的、適合徐州發(fā)展的生態(tài)農(nóng)業(yè)。作業(yè)完成時(shí)間約 15 分鐘。 老師：生活中，中國農(nóng)業(yè)部和各級(jí)地方政府正積極推廣因地制宜的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。我們稱之為“能量金字塔”。 【 PPT—— 賽達(dá)伯格湖數(shù)據(jù)的整理 】 學(xué)生思考討論以下問題： （ 1） 分析每一營養(yǎng)級(jí)能量的 “ 流入 ” 和 “ 流出 （包含未利用） ” 是否平衡 ？ （ 2） 隨著食物鏈的延伸，能量在各營養(yǎng)級(jí)的含量上有什么特點(diǎn)？賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解中哪些方式表現(xiàn)了該特點(diǎn)？ 學(xué)生討論 ,回答： （ 1） 每一營養(yǎng)級(jí)能量的“流入”和“流出”總量是相等的，遵循了能量守恒定律。 學(xué)生回答：不會(huì)。 學(xué)生以此類推，說出能量在該食物鏈各營養(yǎng)級(jí)的來源和去路。 學(xué)生討論。我們必須給母雞一個(gè)合理的解釋，消除母雞的不滿情緒，這就得用到我們這節(jié)課的內(nèi)容“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”。 ：學(xué)案，多媒體課件，實(shí)物展示臺(tái)。 （ 2）通過探討能量流動(dòng)特點(diǎn)在生產(chǎn)、生活中實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第 1 頁 《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1. 教材分析 本節(jié)內(nèi)容的地位 ： 該節(jié)是 蘇 教 版 高中《生物》 (必修本 )第 三 冊(cè)第 四 章第 二 節(jié) .第二節(jié)內(nèi)容是生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、和信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持，均是本章的重點(diǎn)。 能力目標(biāo)： （ 1） 通過引導(dǎo)學(xué)生定量地分析某個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和推理的思維能力。 （ 5）通過設(shè)置幾個(gè)命題進(jìn)行分組討論，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。 教師：對(duì)于母雞的抗議，我們是可以理解的。 [PPT] “杠子 蟲 雞 老虎 ”的食物鏈 老師：說出食物鏈中各生物所屬營養(yǎng)級(jí)，以及在生態(tài)系統(tǒng)中的具體成分。 來源：生產(chǎn)者通過光合作用固定的太陽光能 去路： （ 1）自身通過呼吸作用分解一部分有機(jī)物 ,釋放能量（散失）； 《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第 3 頁 （ 2）隨殘枝敗葉等流入到分解者中（最終通過分解者的呼吸作用散失能量）； （ 3）有一小部分有機(jī)物中的能量流入到下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)。該食物鏈能否發(fā)生能量逆向流動(dòng)？或者是循環(huán)使用 ?
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