52《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)宋雨寧(文件)
【正文】 的能量流動(dòng)”。 老師：在這個(gè)游戲中生物之間有制約作用。 學(xué)生討論。 教師組織學(xué)生分組討論，所展示的答案分析的是否正確，寫法上有什么不足。 學(xué)生以此類推，說出能量在該食物鏈各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的來源和去路。 教師：結(jié)合食物鏈的能量流動(dòng)，分析、討論以下內(nèi)容： 生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的源頭在哪兒？ 能量流動(dòng)的起點(diǎn)是什么 ？ 生態(tài)系統(tǒng)能量的總值為多少？ 什么是能量流動(dòng)的渠道？ 學(xué)生分組討論。 學(xué)生回答：不會(huì)。 【 PPT— 動(dòng)畫演示賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)】 老師：仔細(xì)觀察賽達(dá)伯格湖的能量 流動(dòng)圖解， 請(qǐng) 將圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理 ，完成學(xué)案中“知識(shí)探究”中的表格。 【 PPT—— 賽達(dá)伯格湖數(shù)據(jù)的整理 】 學(xué)生思考討論以下問題： （ 1） 分析每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的 “ 流入 ” 和 “ 流出 （包含未利用） ” 是否平衡 ？ （ 2） 隨著食物鏈的延伸，能量在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的含量上有什么特點(diǎn)？賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解中哪些方式表現(xiàn)了該特點(diǎn)？ 學(xué)生討論 ,回答： （ 1） 每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的“流入”和“流出”總量是相等的，遵循了能量守恒定律。 結(jié)論：能量在兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間傳遞效率一般為 10%20%. 學(xué)生思考討論： （ 3）能量在兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間傳遞效率一般為 10%20%。我們稱之為“能量金字塔”。 師生核對(duì)習(xí)題答案，當(dāng)堂討論有疑問的問題。比如 ,用豆?jié){取代牛奶，用豆腐等取代肉類等。 老師：生活中，中國(guó)農(nóng)業(yè)部和各級(jí)地方政府正積極推廣因地制宜的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。作業(yè)完成時(shí)間約 15 分鐘。 總結(jié)： 生態(tài)系統(tǒng)的概念、過程、特點(diǎn)、研究意義。 【 PPT】獻(xiàn)言獻(xiàn)策 —— 請(qǐng)結(jié)合徐州實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的、適合徐州發(fā)展的生態(tài)農(nóng)業(yè)。 【 PPT】展示部分同學(xué)的設(shè)計(jì)圖，請(qǐng)部分同學(xué)介紹設(shè)計(jì)理念。 學(xué)生回答：用玉米喂雞，增加了人在食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù)，增大了能量浪費(fèi)，違背了人對(duì)有限能源的最大利用原則。母雞媽媽該等急了吧。 課堂當(dāng)堂訓(xùn)練：學(xué)案【思維訓(xùn)練】 5。 【 PPT】生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)二：逐級(jí)遞減 【 PPT】生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)兩大特點(diǎn)是：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng) 逐級(jí)遞減（能量傳遞效率為 10%20%） 教師：科學(xué)家林德曼研究發(fā)現(xiàn)，由一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞效率一般為 10%左右，稱之為“林德 曼 10%定律”。每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的數(shù)字和箭頭面積逐漸減小。
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