21、老人與海鷗教學設計與實踐案例(存儲版)
【正文】 生： 師：同學們，這位同學找到的其實是作者對老人喂海鷗的一處細節(jié)描寫。 生讀： 師：你們看，我們就是抓住了這一個個細節(jié)，去深入地體會，才讀懂了老人的心。原來老人就是用這樣的語氣，這樣的語言在跟那些心愛的海鷗說話。老人把它叫過來，心疼地對它說 生： 師：是啊，孩子們，你們看，我們祖國的語言文字 就是 留給了我們這么多的想象空間，只要透過文字去想象畫面，我們就能悟出 中間蘊涵的真情。我們一起美美地讀。就在這時，意想不到的事情發(fā)生了， （課件出示） 一起讀 生讀： 就在這時，一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲名教，叫聲和姿勢與平時不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。 師“輪流飛到，簡潔一 .還有哪些動作讓你們感覺到海鷗像是在說話。他們永遠。孩子們 世界 萬物都有靈性，只要我們善意地對待我們周圍的一切，他們也會用愛有回報我們的。 師：他們看起來雖然是動物，實際上 —— 預設 ：實際上動物們也是有靈性的。 10 預設 ；看一眼老人。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來 師：海鷗們不會說話，但老師卻分明聽著他們在如泣如述地說著什么，原來他們把自己的語言都化做了一個個的動作，孩子們，你們找到他們的特殊的語言了嗎？你說 預設： 海鷗們急速扇動翅膀 師：急速扇動，還有嗎？誰還有？海鷗的語言，來請你來說。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停，步行 20 余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。 生： 師：讀得真美，你們從他的讀中有沒有聽出些什么？ 生：我聽出了老人特別喜愛海鷗 師：好。話雖這樣說，老人還是掏出了一把餅干丁。還有嗎？來，你來說。 生讀： 師：人少的地方是他喂海鷗的領地。讀給大家聽。想說點什么嗎？ 生： 師：孩子說出了這么多，真令人震撼，你說。 師：生活貧困卻要依然去喂海鷗，你覺得他怎么樣？ 生：不容易。帶著你的理解給我們有感情地朗讀這段。讀懂了老人我們就也最終讀懂了海鷗。 生： 師：你說。你來說。你覺得她說得怎么樣？你來說。 生匯報： 二、初讀感悟，體會情感 （ 分鐘） 師：故事里的老人和你們大家想的不一樣，他只是一個普普通通的退休工人，像這樣全體市民自發(fā)捐款給一個普通人塑像在我們中國那是破天荒頭一回，那么這位特殊的老人和這群特別的海鷗之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？打開課本我們的書，聽清楚老師的要求。 反復朗讀細節(jié)描寫，體會老人對海鷗不同尋常的愛。 教學重點及 解決措施 通過關鍵詞句的品讀，體會 老人與海鷗之間深厚的情誼 ，培養(yǎng) 學生 關愛 動物美好情感，獲得美的精神享受。 教學目標 根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時要注意以人為本、以讀為本 ，引領學生走進 老人與海鷗 ，在創(chuàng)設情境、自讀自悟、交流互動中感悟 老人與海鷗之間親密 無間的情感。十多年前，老人在翠湖畔偶遇一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。 3．積累語言，練習 寫話 。 信息技術應用分析 知識點 學習水平 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 使用效果 故事 非常好 音樂渲 染氣氛 多媒體 讓學生了解老人生活雖然艱苦，可是依然省下錢去喂食海鷗，體會老人對海鷗的喜愛是無私的。 五 、課堂小結 再次 感受人與動物之間的美好情感 分鐘 播放《忠犬八公》片段，感受人與
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