班主任工作實踐與反思(存儲版)
【正文】 時機地用 “ 放大鏡 ”意識進行適當?shù)?“ 放大 ” 表揚，這樣既是對學(xué)生本人的再接再厲、更上一層樓的激勵，又是對其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。所謂 “ 色散效應(yīng) ” 是指：一束白光經(jīng)過三棱鏡后會形成一個由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成的彩帶。班主任任何有意無意的 “ 失真 ” 的評語都必然會事與愿違，失去教育意義。班級每一件事我必親身過問，從到校情況到衛(wèi)生打掃，學(xué)生的住宿，吃飯等情況。久而久之會有很多學(xué)生無中生有的對老師懷有不滿。而此時有些調(diào)皮學(xué)生看見老師的發(fā)作似乎有一種成就感，不感到任何愧疚。例如學(xué)生中午午休前在教室拍球班主任如果以埋怨的口氣對他說： “ 你怎么又在教室拍球，說了多少次了真是不長記性。 五、士氣要激勵、問題要預(yù)防 班主任在管理班級時，對于學(xué)生易出現(xiàn)，可能出現(xiàn)的問題要提前告知，同時提出一些要求，一方面可以預(yù)防一些問題發(fā)生，同時事后處理有些問題就有根有據(jù)學(xué)生會心服口服，一些切實的要求可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 。最后用全國優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西的話共勉：把孩子當作成人，教師會有許多煩惱 。這樣班級在管理中問題就少，班主任也落得輕松。對于這樣的學(xué)生，班主任可以把他平時的挑釁采取不理不睬同時暗中做好易被他煽動的同學(xué)的思想工作，讓他覺得沒趣自己偃旗息鼓乖乖就范，如果還不識趣，就有 必要在到達一定時機將他種種 “ 罪況 ” 一一列出狠算一次，然后給他留個挽回面子余地，讓他覺得：我做了那么多不好的事情老師還給他面子，一般情況下這類學(xué)生不僅不會再犯還通常會心存感激之心，會積極協(xié)同老師做好工作。一個成功的班主任往往會善待自己的學(xué)生，其實就是善待自己。慢慢地接觸學(xué)生以后，學(xué)生的許多行為、習(xí)慣與自己期望差距太大，同樣的問題第一次耐 心教育，第二次還能屏住氣，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是對于同一個問題反復(fù)強調(diào)但學(xué)生還是屢禁不止，面對這樣的學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)平時積累的那么多的班級管理理論毫無用武之地了。這時我們班主任要靈活應(yīng)用多種 方式，根據(jù)實際情況采取靈活應(yīng)變的方法解決問題。以我從事班主任工作的經(jīng)驗，來談?wù)勛约旱目捶?，希望大家能共勉。其中的尊重需要和自我成就需要使得每個人都要求對自身評價的公正、客觀和逼真，高中學(xué)生尤甚。事實上這個學(xué)生群體 更需要老師的重視和關(guān)愛。要看到學(xué)生的 “ 遠處 ” ，看到學(xué)生的 “ 未來 ” ，著眼于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我駕馭、自我鍛選能力的培養(yǎng)。 在這種發(fā)展歷程中，我們需要注意的是，原來的成功 (比如初荷老師所說的鼓動，在現(xiàn)在的你而言，效果 不好，但是這種鼓動方式，給現(xiàn)在的新老師來用效果就很好 )并不代表現(xiàn)在的成功。因為教師的作用僅僅相當于大哥級的學(xué)生而已，對于人生的認識本就有限。下面是為大家整理的班主任工作實踐與反思，希望對大家有幫助。而學(xué)生對于教師的期望已經(jīng)和真正的優(yōu)秀的老教師一
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1