初中語(yǔ)文案例與反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 是自古以來(lái)的等級(jí)制度在作祟。 由 “ 朦朧詩(shī) ” 導(dǎo)入 ,但不夠簡(jiǎn)潔 ,事實(shí)上學(xué)生也不見(jiàn)得明白 ,后來(lái) ,我干脆直接讓學(xué)生閱讀教輔資料中的相關(guān)內(nèi)容 ,讓在 3 分鐘后談?wù)勛约簭闹蝎@得的從而獲得了對(duì) “ 朦朧詩(shī) ” 和課文的第一認(rèn)識(shí)。 把課堂還給學(xué)生 ,真正實(shí)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí) ,我堅(jiān)信這是省時(shí)、省力、高效的最佳途徑。 于是乎，有的學(xué)生讀《愚公移山》讀出了愚公真愚，因?yàn)橛薰粫?huì)靈活變通，不會(huì)采取科學(xué)方法 。 初中語(yǔ)文案例與反思 。 聽(tīng)過(guò)這樣一堂公開(kāi)課，教師為了達(dá)到創(chuàng)新效果，將《孔已己》課堂設(shè)計(jì)成道德法庭，孔已己為原告，丁舉人為被告，控辯雙方在 “ 丁舉人是否是兇手 ” 的問(wèn)題上糾纏不休，爭(zhēng)得面紅耳赤，學(xué)生扮演的法官覺(jué)得雙方都有理而一籌莫展，最后靈機(jī)一動(dòng)宣布 “ 本法官難斷這個(gè)案子 ” 而草草收?qǐng)?。學(xué)生朗誦進(jìn)步很大 ,在句子的品析“ 我喜歡 ?? 因?yàn)???” 時(shí) ,學(xué)生積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái) ,發(fā)言的人很多。像顧城、江河和其他 “ 朦朧詩(shī)人 ” 所代表的這一代 ,都是在 “” 中長(zhǎng)大 ,心靈的成熟包括著對(duì)苦難的承擔(dān) ,或者是在不斷的受傷害中經(jīng)歷成長(zhǎng) ,然而苦難卻給予了他們超越性的信念和理想 ,使他們時(shí)時(shí)企圖透過(guò)時(shí)代的陰暗尋找光明 ,時(shí)時(shí)企圖在精神的向往與追尋中戰(zhàn)勝苦難。 五、眾人躲避官員 張敬齋來(lái)訪(fǎng)，人們不是夾道歡迎而是 “ 鄰里各自散了 ” ，就連胡屠戶(hù)也是 “ 忙躲進(jìn)女兒房里 ” 。 三、胡屠戶(hù)的擔(dān)心 范進(jìn)喜極而瘋、胡屠戶(hù)打了范進(jìn)后的種種反應(yīng)，不僅僅反應(yīng)了胡屠戶(hù)的勢(shì)利與虛偽。我們可以斷定范進(jìn)一定得了 “ 科舉考試綜合癥 ” 。他讓人們?cè)跓釤狒[鬧中感受著世態(tài)炎涼、人心不古的可悲。兩部作品都有批判現(xiàn)實(shí)
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