【正文】 成績好才有可能上得了大學(xué)。 務(wù)實性和功利性是當(dāng)代中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點。當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)目的的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來無論在哪個領(lǐng)域、哪個行業(yè)其就業(yè)競爭力是非常激烈的，普遍認(rèn)為未來的生活將是異常的艱難。其次，社會風(fēng)氣和思想意識 形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 （ 2）及時反饋與適當(dāng)評價。 中小學(xué)心理健康水平調(diào)研報告范本精選篇 4 調(diào)查時間 20__年 11月 25日。 以上數(shù)據(jù)表明，孩子的自我期望較高。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們生活的第一需要。每個題項后有 “ 是 ” 和 “ 否 ” 兩個答案，要求被試根據(jù)自己的真實情況進行選擇。 二、調(diào)查的初步結(jié)果 __縣中學(xué)生心理健康基本情況 調(diào)查結(jié)果表明，目前 __縣中學(xué)生心理健康的總體狀況一般，具有正常的焦慮水平。第四是培養(yǎng)健康的生活方式，自覺的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦，這個對處于緊張學(xué)習(xí)階段的高 三、初三年級學(xué)生尤為重要。 三、調(diào)查分析 小學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生座談會，在果園小學(xué)三、四年級進行了兩種形式的調(diào)查，結(jié)果表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的階段性特征。害怕作業(yè)，做作業(yè)依賴家長，考試前及考試時顧慮重重，致使大腦呈抑制狀態(tài)，出現(xiàn)了明顯的焦慮癥狀。表現(xiàn)二表面強悍、內(nèi)心脆弱，不聽家長和教師的勸導(dǎo)，故意對著干；當(dāng)?shù)貌坏?教師和集體的重視時，用惡作劇來顯示自己。在家庭矛盾大的環(huán)境中成長的兒童有心理問題的比例很大，研 究證明，父母關(guān)系的和睦是直接影響到孩子成長的重要因素之一。因此，充分挖掘語文教材中的積極思想有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容，并有的放矢地對學(xué)生進行心理健康教育，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點擺在學(xué)生 良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對有心理障礙的學(xué)生及時咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。 中小學(xué)心理健康水平調(diào)研報告范本精選篇 7 一、調(diào)查目的 知識化、信息化、競爭化程度日益加劇的當(dāng)今社會是機遇與競爭并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時代，人類將迎接來自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2% 的學(xué)生認(rèn)為讀書是 “B 替老師學(xué)習(xí) ” 。這種心理障礙如果處理不好，可能給學(xué)生帶來一些不必要的負(fù)面影響。這可能與部分家庭的溺愛式教育有關(guān)，這種教育導(dǎo)致了學(xué)生以自我為中心，缺少對他人或物的關(guān)愛。教育行政部門重教學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，輕心理教育專業(yè)的培訓(xùn) 。隨心所欲的測試卷，漫無邊際的拓展，教師勞累，學(xué)生更遭殃。家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生的考試成績極為關(guān) 注，視其為關(guān)系到一個學(xué)生將來是否有前途的首要問題，鄰里之間經(jīng)常問及的是孩子的學(xué)業(yè)，經(jīng)常攀比的是孩子的成績。同時建立和完善專用心理咨詢的配置，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對有心理障礙的學(xué)生及時咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。也可以組織學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動中學(xué)會傾訴，學(xué)會交流，取得共同的進步。 社會 :學(xué)生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，改革教育方法，開辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機會和場所，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營造一個 “ 柳暗花明又一 村 ” 的心理健康教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。 學(xué)校 :學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育的管理機構(gòu)設(shè)置， 構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。兩種不良現(xiàn)象對孩子的困擾，使孩子產(chǎn)生心理障礙和心理問題。各級地方教育行政部門 “ 濤聲依舊 ” ，考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為。這是一個十分嚴(yán)重的問題，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出情緒的低谷，保持旺盛的精力，愉悅的心情投入學(xué)習(xí) 、生活中。這些心理問題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往 (也包括親子交往、師生交往等 )使人不容易接近，也得不到真正的友誼。 A是 B不是 面對考試， 10%左右的學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預(yù)計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因而擔(dān)憂更為明顯， 29%出現(xiàn)輕微焦慮， 7%屬于過度焦慮。 (一 )學(xué)習(xí)動機扭曲 : 題目 1:你上學(xué)讀書是為了 A沒有知識不能生存 B替老師學(xué)習(xí) C替父母學(xué)習(xí) D讀書后找大錢 E同學(xué)間好玩 題目 2:課堂上教師提問 A馬上回答 B想一會再回答 C等別人答 D老師抽問才答，一般不回答 統(tǒng)計表明學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，中段學(xué)生有 48%，高段有 19%的小學(xué)生學(xué)習(xí)動機扭曲，其中，中段有43%，高段有 8%的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了 “D 以后掙大錢 ”。布置孩子寫日記，并要求家長閱讀寫批語，已起到一個交流作用。除了日常的心理輔導(dǎo)教育，我們還讓心理健康教育融入到日常的語文課堂中。使子女形成反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)心理問題。與他人發(fā)生矛盾時，常缺乏主見，不能自己想辦法解決，而是依賴他人幫助，向老師告狀或回家告訴父母。和老師、家長產(chǎn)生對立情緒。 二、對象和方法 (一 )對象 三、四年級的小學(xué)生 (二 )調(diào)查方法 調(diào)查問卷是由小學(xué)生心理健康課題組設(shè)計的問卷，共 18個小題，均為簡單易行的判斷題，由學(xué)生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一實情回答。心理學(xué)研究表明，凡是對自己的認(rèn)識和評價與本人實際情況越接近，表現(xiàn)自我防御行為就少，社會適應(yīng)能力就越強，特別 是女同學(xué)要擺脫 “ 男尊女卑 ” 的思想束縛，充分認(rèn)識自己，發(fā)揮自己的潛能。 調(diào)查方法：本調(diào)查以班級為單位、由班主任配合給予統(tǒng)一指導(dǎo)語，利用學(xué)生自習(xí)時間集體施測。 mht共有 100個題項，包括 8個內(nèi)容量表和一個效度量表（即測謊量表），該測驗覆蓋面廣，篩選率高，具有較高的信度和效度。 如果別人不督促你，你是否主動學(xué)習(xí)，會的百分之七十九，極少的百分之二十不會的百分之一。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣，他不會感到學(xué)習(xí)的壓力。獎賞的目的是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，而不應(yīng)使中學(xué)生變成物質(zhì)或金錢的奴隸，否則，一旦取消獎賞，中學(xué)生將不再努力學(xué)習(xí)。首先應(yīng)從中學(xué)生實際出發(fā)，采取生動而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點的形式，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性 研究結(jié)果表明， 98%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。 二、當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點： 教育價值觀具有多元性、務(wù)實性、功利性的趨勢 大部分當(dāng)代中學(xué)生早已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，從而增強自己在未來社會中的競爭能力。 調(diào)查結(jié)果顯示， 86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。 14%的中學(xué)生其學(xué)習(xí)主動性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但自控能力有待加強，時刻需要有老師的監(jiān)督。 緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求 為了 真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，在普教中滲透職教，促進學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習(xí)。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。 學(xué)校教育的影響 在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明， 33%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認(rèn)真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的 資料。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達上等水平。 我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為 69%，初二為 58%，初三為 72%。 學(xué)習(xí)習(xí)需求 當(dāng)前， “ 特長 ” 是師生共同 關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把 “ 特長 ” 看做是 “ 素質(zhì)教育 ” 的代名詞對于這一認(rèn)識的爭議性，不屬本文討論的范疇。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中 65%的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多， 25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多， 8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有 2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。 一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 （一）具體目標(biāo) 農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點 當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策 （二）調(diào)查方法 問卷調(diào)查 學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育 價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。 （ 5）增強學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)自我評價能力。 （ 6）對人生意義有了初步的理解，對人 生和世界評價帶個人人性特點。 （ 4）中學(xué)生的人格特征。功利型是以自我為中心的功利主義，對于道義及人情這類價值不甚注意，認(rèn)為金錢至關(guān)重要，追求個人利益而不是公益。對于學(xué)習(xí)的目的性， A學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長，B， C學(xué)生表示如父母所愿，或考上大學(xué)有個好出路，而 D學(xué)生表示不明確。 （ 1）中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性。從各方面調(diào)查來看，中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。 中小學(xué)心理健康水平調(diào)研報告范本精選篇 1 內(nèi)容摘要：為了了初中學(xué)生的心理現(xiàn)狀，采用《中學(xué)生心理健康綜合測量》量表對前進路中學(xué)三個年級的 110名中學(xué)生進行問卷測查，結(jié)果表明，總體情況是存在一定的心理問題，體現(xiàn)在不同性別、不同年級的不同的項目上。 二、調(diào)查研究對象與研究方法： 研究對象：前進路中學(xué)一、二年級學(xué)生 研究方法：采用不記名調(diào)查問卷法，個別談話和召開部分學(xué)生座談會的方法進行比較全面的調(diào)查研究（為被調(diào)查者學(xué)生保密，維護其個人穩(wěn)私權(quán)，體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性）。而第二種類型占 60%的學(xué)