【正文】 成績(jī)好才有可能上得了大學(xué)。 務(wù)實(shí)性和功利性是當(dāng)代中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)。當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)目的的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域、哪個(gè)行業(yè)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是非常激烈的，普遍認(rèn)為未來(lái)的生活將是異常的艱難。其次，社會(huì)風(fēng)氣和思想意識(shí) 形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 （ 2）及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)。 中小學(xué)心理健康水平調(diào)研報(bào)告范本精選篇 4 調(diào)查時(shí)間 20__年 11月 25日。 以上數(shù)據(jù)表明，孩子的自我期望較高。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們生活的第一需要。每個(gè)題項(xiàng)后有 “ 是 ” 和 “ 否 ” 兩個(gè)答案，要求被試根據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行選擇。 二、調(diào)查的初步結(jié)果 __縣中學(xué)生心理健康基本情況 調(diào)查結(jié)果表明，目前 __縣中學(xué)生心理健康的總體狀況一般，具有正常的焦慮水平。第四是培養(yǎng)健康的生活方式，自覺(jué)的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦，這個(gè)對(duì)處于緊張學(xué)習(xí)階段的高 三、初三年級(jí)學(xué)生尤為重要。 三、調(diào)查分析 小學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)，在果園小學(xué)三、四年級(jí)進(jìn)行了兩種形式的調(diào)查，結(jié)果表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的階段性特征。害怕作業(yè)，做作業(yè)依賴家長(zhǎng)，考試前及考試時(shí)顧慮重重，致使大腦呈抑制狀態(tài)，出現(xiàn)了明顯的焦慮癥狀。表現(xiàn)二表面強(qiáng)悍、內(nèi)心脆弱，不聽(tīng)家長(zhǎng)和教師的勸導(dǎo)，故意對(duì)著干；當(dāng)?shù)貌坏?教師和集體的重視時(shí)，用惡作劇來(lái)顯示自己。在家庭矛盾大的環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童有心理問(wèn)題的比例很大，研 究證明，父母關(guān)系的和睦是直接影響到孩子成長(zhǎng)的重要因素之一。因此，充分挖掘語(yǔ)文教材中的積極思想有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容，并有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生 良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。 中小學(xué)心理健康水平調(diào)研報(bào)告范本精選篇 7 一、調(diào)查目的 知識(shí)化、信息化、競(jìng)爭(zhēng)化程度日益加劇的當(dāng)今社會(huì)是機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時(shí)代，人類將迎接來(lái)自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2% 的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是 “B 替老師學(xué)習(xí) ” 。這種心理障礙如果處理不好，可能給學(xué)生帶來(lái)一些不必要的負(fù)面影響。這可能與部分家庭的溺愛(ài)式教育有關(guān)，這種教育導(dǎo)致了學(xué)生以自我為中心，缺少對(duì)他人或物的關(guān)愛(ài)。教育行政部門重教學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，輕心理教育專業(yè)的培訓(xùn) 。隨心所欲的測(cè)試卷，漫無(wú)邊際的拓展，教師勞累，學(xué)生更遭殃。家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)極為關(guān) 注，視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來(lái)是否有前途的首要問(wèn)題，鄰里之間經(jīng)常問(wèn)及的是孩子的學(xué)業(yè)，經(jīng)常攀比的是孩子的成績(jī)。同時(shí)建立和完善專用心理咨詢的配置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。也可以組織學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾訴，學(xué)會(huì)交流，取得共同的進(jìn)步。 社會(huì) :學(xué)生的心理健康光靠一個(gè)方面的努力是不夠的，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，改革教育方法，開(kāi)辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營(yíng)造一個(gè) “ 柳暗花明又一 村 ” 的心理健康教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。 學(xué)校 :學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置， 構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。兩種不良現(xiàn)象對(duì)孩子的困擾，使孩子產(chǎn)生心理障礙和心理問(wèn)題。各級(jí)地方教育行政部門 “ 濤聲依舊 ” ，考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為。這是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出情緒的低谷，保持旺盛的精力，愉悅的心情投入學(xué)習(xí) 、生活中。這些心理問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往 (也包括親子交往、師生交往等 )使人不容易接近，也得不到真正的友誼。 A是 B不是 面對(duì)考試， 10%左右的學(xué)生情緒緊張，高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅，因而擔(dān)憂更為明顯， 29%出現(xiàn)輕微焦慮， 7%屬于過(guò)度焦慮。 (一 )學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲 : 題目 1:你上學(xué)讀書(shū)是為了 A沒(méi)有知識(shí)不能生存 B替老師學(xué)習(xí) C替父母學(xué)習(xí) D讀書(shū)后找大錢 E同學(xué)間好玩 題目 2:課堂上教師提問(wèn) A馬上回答 B想一會(huì)再回答 C等別人答 D老師抽問(wèn)才答，一般不回答 統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，中段學(xué)生有 48%，高段有 19%的小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，其中，中段有43%，高段有 8%的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是為了 “D 以后掙大錢 ”。布置孩子寫(xiě)日記，并要求家長(zhǎng)閱讀寫(xiě)批語(yǔ)，已起到一個(gè)交流作用。除了日常的心理輔導(dǎo)教育，我們還讓心理健康教育融入到日常的語(yǔ)文課堂中。使子女形成反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)心理問(wèn)題。與他人發(fā)生矛盾時(shí)，常缺乏主見(jiàn)，不能自己想辦法解決，而是依賴他人幫助，向老師告狀或回家告訴父母。和老師、家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)立情緒。 二、對(duì)象和方法 (一 )對(duì)象 三、四年級(jí)的小學(xué)生 (二 )調(diào)查方法 調(diào)查問(wèn)卷是由小學(xué)生心理健康課題組設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，共 18個(gè)小題，均為簡(jiǎn)單易行的判斷題，由學(xué)生按問(wèn)卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一實(shí)情回答。心理學(xué)研究表明，凡是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)與本人實(shí)際情況越接近，表現(xiàn)自我防御行為就少，社會(huì)適應(yīng)能力就越強(qiáng)，特別 是女同學(xué)要擺脫 “ 男尊女卑 ” 的思想束縛，充分認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自己的潛能。 調(diào)查方法：本調(diào)查以班級(jí)為單位、由班主任配合給予統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，利用學(xué)生自習(xí)時(shí)間集體施測(cè)。 mht共有 100個(gè)題項(xiàng)，包括 8個(gè)內(nèi)容量表和一個(gè)效度量表（即測(cè)謊量表），該測(cè)驗(yàn)覆蓋面廣，篩選率高，具有較高的信度和效度。 如果別人不督促你，你是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)的百分之七十九，極少的百分之二十不會(huì)的百分之一。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂(lè)趣，他不會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓力。獎(jiǎng)賞的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，而不應(yīng)使中學(xué)生變成物質(zhì)或金錢的奴隸，否則，一旦取消獎(jiǎng)賞，中學(xué)生將不再努力學(xué)習(xí)。首先應(yīng)從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性 研究結(jié)果表明， 98%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。 二、當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)： 教育價(jià)值觀具有多元性、務(wù)實(shí)性、功利性的趨勢(shì) 大部分當(dāng)代中學(xué)生早已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。 調(diào)查結(jié)果顯示， 86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。 14%的中學(xué)生其學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但自控能力有待加強(qiáng)，時(shí)刻需要有老師的監(jiān)督。 緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求 為了 真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。 學(xué)校教育的影響 在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明， 33%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的 資料。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。 我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為 69%，初二為 58%，初三為 72%。 學(xué)習(xí)習(xí)需求 當(dāng)前， “ 特長(zhǎng) ” 是師生共同 關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把 “ 特長(zhǎng) ” 看做是 “ 素質(zhì)教育 ” 的代名詞對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性，不屬本文討論的范疇。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中 65%的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多， 25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多， 8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有 2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。 一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 （一）具體目標(biāo) 農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) 當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策 （二）調(diào)查方法 問(wèn)卷調(diào)查 學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育 價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。 （ 5）增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。 （ 6）對(duì)人生意義有了初步的理解，對(duì)人 生和世界評(píng)價(jià)帶個(gè)人人性特點(diǎn)。 （ 4）中學(xué)生的人格特征。功利型是以自我為中心的功利主義，對(duì)于道義及人情這類價(jià)值不甚注意，認(rèn)為金錢至關(guān)重要，追求個(gè)人利益而不是公益。對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性， A學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，B， C學(xué)生表示如父母所愿，或考上大學(xué)有個(gè)好出路，而 D學(xué)生表示不明確。 （ 1）中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性。從各方面調(diào)查來(lái)看，中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。 中小學(xué)心理健康水平調(diào)研報(bào)告范本精選篇 1 內(nèi)容摘要：為了了初中學(xué)生的心理現(xiàn)狀，采用《中學(xué)生心理健康綜合測(cè)量》量表對(duì)前進(jìn)路中學(xué)三個(gè)年級(jí)的 110名中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)查，結(jié)果表明，總體情況是存在一定的心理問(wèn)題，體現(xiàn)在不同性別、不同年級(jí)的不同的項(xiàng)目上。 二、調(diào)查研究對(duì)象與研究方法： 研究對(duì)象：前進(jìn)路中學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生 研究方法：采用不記名調(diào)查問(wèn)卷法，個(gè)別談話和召開(kāi)部分學(xué)生座談會(huì)的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究（為被調(diào)查者學(xué)生保密，維護(hù)其個(gè)人穩(wěn)私權(quán)，體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性）。而第二種類型占 60%的學(xué)