【正文】 人導(dǎo)向的隨波逐流，也有享樂(lè)主義，及時(shí)行樂(lè)的傾向，順乎自然生活方式，傾向于保守。這也可見(jiàn)傳統(tǒng)教育中 “ 教師絕對(duì)權(quán)威專(zhuān)制 ” 的弊端。 中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，我把中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)適應(yīng)性，自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感，人際關(guān)系的和諧程度，個(gè)性發(fā)展的良好性四個(gè)方面。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)變得十分復(fù)雜，價(jià)值觀多元化，家庭不穩(wěn)定，還有各種社會(huì)思潮無(wú)不影響著廣大中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)，學(xué)校環(huán)境對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很困難的事情。針對(duì)上述情況應(yīng)采取建立健全心理咨詢機(jī)構(gòu)、注重對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的選拔和培訓(xùn)、重視對(duì)全體教師的心理健康教育、為學(xué)生建立心理檔案、開(kāi)展多種形式的心理健康教育、開(kāi)展心理健康教育研究等措施提高學(xué)生的心理健康水平。 三、結(jié)果與分析： 中學(xué)生心理健康的定義 世界衛(wèi)生組織對(duì)心理健康的定義是： “ 不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都完滿的狀態(tài)。令人遺憾的是第三種類(lèi)型10%和第四種類(lèi)型 4%的學(xué)生會(huì)選擇看雜志漫畫(huà)或干脆睡覺(jué)（以下用 A， B， C， D四種代號(hào)表示四種類(lèi)型）。在對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知能力上，他們能夠客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，并根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)給自己做出恰當(dāng)?shù)娜松l(fā)展定位，有與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的自我價(jià)值體系。 在我的調(diào)查問(wèn)卷中分?jǐn)?shù)最高為 10 分，表示人際關(guān)系最好；最低為 0分，表示最差。 （ 2）情感容易激動(dòng)，心里話愿和朋友談，但不愿與家長(zhǎng)，老師談。 （ 1）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙產(chǎn)生。 （ 3）組織心理輔導(dǎo)專(zhuān)門(mén)活動(dòng)與訓(xùn)練，進(jìn)行個(gè)案（特殊學(xué)生）研究。 二、調(diào)查結(jié)果分析 對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)， 90%的學(xué)生都有自己 “ 最討厭的課程 ” 。對(duì)于這 一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是， “ 教師行為滯后 ” 已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱(chēng)這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。調(diào)查結(jié)果顯示， 98%的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有 82%的學(xué)生對(duì) “ 競(jìng)爭(zhēng) ” 這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。其對(duì)于學(xué)生的積極 作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。 （二）形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策 影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。 在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才 1986年，原國(guó)家教委等四部委 聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育 “ 應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái) ” 。 中小學(xué)心理健康水平調(diào)研報(bào)告范本精選篇 3 為了了解當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，以便對(duì)其研究探索出相應(yīng)的有效對(duì)策，我做了當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具 有與時(shí)代相對(duì)應(yīng)的時(shí)代特征。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 84%的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高， 11%的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等， 5%的中學(xué)生不想學(xué)習(xí)。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果還顯示， 82%的中學(xué)生認(rèn)為自己目前最需要解決的是：如何調(diào)整好自己的心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的趨勢(shì) 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí) 需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。而當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性則主要表現(xiàn)為：思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。 學(xué)習(xí)興趣低下 （ 1）外因： ① 學(xué)校教育方法欠當(dāng)，如教師教學(xué)方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過(guò)大等；升學(xué)壓力過(guò)大；師生關(guān)系緊張。因?yàn)橹缹W(xué)習(xí)結(jié)果后，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增加努力程度；又能看到自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。 調(diào)查目的 通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理調(diào)查，了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)狀況，為搞好教學(xué)服務(wù)。 一般情況下，你會(huì)如何緩解自己的壓力，與別人面對(duì)面交談的百分之五十二，電話的百分之八，書(shū)信的百分之九，網(wǎng)絡(luò)的百分之二十九。 中小學(xué)心理健康水平調(diào)研報(bào)告范本精選篇 5 一、調(diào)查對(duì)象與方法 調(diào)查對(duì)象：采取隨機(jī)分層整群抽樣的方法，選擇 __縣近郊的 5 所中學(xué)，其中高中一所，職高一 所，初中三所，隨機(jī)選取每個(gè)學(xué)校每個(gè)年段的班級(jí)各一個(gè)，合計(jì) 15 個(gè)班級(jí)共 699人，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。分量表從整體上表示焦慮程度強(qiáng)不強(qiáng)、焦慮范圍廣不廣；而總得分則表示個(gè)人焦慮的一般傾向。從表 1也可得知，單項(xiàng)高分 （ 8分以上）所 占比例由高到低排列循序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)焦慮 （ %， 384人）、身體癥狀 （ %， 148人）、過(guò)敏傾向 （ %， 130）、自責(zé)傾向 （ %， 116人）、對(duì)人焦慮 （ %， 61 人）、恐怖傾向 （ %， 43 人）、沖動(dòng)傾向 （ %， 29 人）、孤獨(dú)傾向 （ %， 15 人）。 中小學(xué)心理健康水平調(diào)研報(bào)告范本精選篇 6 一、調(diào)查目的 社會(huì)變化的損失，人們的人生觀、 價(jià)值觀也發(fā)生了巨大的變化。 (一 )大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，但厭學(xué)情緒明顯。 調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生的自信心呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，表現(xiàn)為上課不敢或很少主動(dòng)舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話，回答問(wèn)題緊張、不流利，不敢主動(dòng)要求參加其他同學(xué)的小組或集體活動(dòng)；不敢主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)、建議，對(duì)自己的能力缺乏信心，懼怕參加競(jìng)賽活動(dòng)，害怕與別人相比，特別怕別人笑話；對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏自信心，常要尋求別人的肯定，不敢放 心大膽地活動(dòng)，不敢在他人面前展示自己的成果。 四、成因分析 在所調(diào)查的學(xué)生家庭中，有大概 60%的家庭父母忙于生計(jì)或直接是父母雙方或單方在外工作，孩子長(zhǎng)期處于家庭不完整的狀態(tài)，孩子的學(xué)習(xí)基本上完全指望學(xué)校老師的指導(dǎo)和督促，現(xiàn)在孩子又基本上都是獨(dú)生子女，家中長(zhǎng)輩生活上百般呵護(hù)，不愿讓他們受一點(diǎn)委屈，經(jīng)歷一點(diǎn)風(fēng)雨時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然形成了 唯我獨(dú)尊 的心理，當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校，走向社會(huì)同他人交往，遇到挫折時(shí)，便不能接受，也不知道怎樣調(diào) 整自己的心態(tài)。為了追求升學(xué)率，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。為了更清楚地了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動(dòng)態(tài)，分析心理問(wèn)題成因，尋找合理的教育對(duì)策，我校對(duì)三 ~六年級(jí) 200名學(xué)生進(jìn)行了心理健康現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查。正因?yàn)閯?dòng)機(jī)缺乏，因此相當(dāng)部分小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，體現(xiàn)在課堂回答問(wèn)題上，中段有 21%，高段有 14%的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)， 不能積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)，一種應(yīng)付。 (三 )冷漠 題目 5:看電視遇到傷心或感人處時(shí) A跟著流淚 B沒(méi)有眼淚 C那是假的 D非常激動(dòng) 看電視遇到傷心，感人的情節(jié)，中段有 35%，高段有 25%的小學(xué)生不會(huì)流淚，或認(rèn)為那是假的而無(wú)動(dòng)于衷，這實(shí)際上是對(duì)平時(shí)能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)了平淡，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。 題目 9:競(jìng)選干部時(shí) A、我能行 B、努力爭(zhēng)取 C、當(dāng)干部要多做事 D、無(wú)所謂 E、不愿當(dāng) F、我不行 20%左右的學(xué)生不積極參與競(jìng)選干部，其中近 5%明顯缺乏自信而放棄競(jìng)爭(zhēng)， 10%左右是缺乏服務(wù)意識(shí)，不愿多做事而不愿參加競(jìng)爭(zhēng)， 5%持無(wú)所謂的態(tài)度。重教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核，輕教師健康心理的養(yǎng)成。學(xué)校教育是影響小 學(xué)生心理的主要因素。大教育觀尚未在社區(qū)有效樹(shù)立。 家庭 :很多家長(zhǎng)的外出使他們無(wú)法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任，甚至連一個(gè)星期見(jiàn)一次面的 機(jī)會(huì)都沒(méi)有。 。因此父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書(shū)刊，提高自己的知識(shí)水平。我國(guó)德育專(zhuān)家詹萬(wàn)生主任更是精辟地指出 :“ 心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。但是 “ 望子成龍，望女成鳳 ” 心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對(duì)抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對(duì)孩子百依百順，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活上對(duì)孩子疼愛(ài)有加，什么事情都圍繞著孩子來(lái)轉(zhuǎn)，使孩子形成了 “ 我就是整個(gè)世界的中心 ” 的觀念，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的 寵愛(ài)默許，使孩子更認(rèn)為長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)是理所當(dāng)然的，自己不用付出任何的愛(ài)而應(yīng)該得到別人的愛(ài)，久而久之，形成了依賴性和強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)。 學(xué)校教育 “ 重智育輕德育，知行不一 ” ，也是直接導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題、心理障礙的主要原因。而競(jìng)爭(zhēng)在生活中不可避免，在人生的每一個(gè)關(guān)頭，都面臨著挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，總想著別人為自己服務(wù)也是不現(xiàn)實(shí)的。 (五 )交往情感閉鎖 題目 7:與新朋友在一起 A主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩 B不好意思接近 C只顧自己玩 統(tǒng)計(jì)表明 ,部分小學(xué)生存在交往障礙 ,中段有 19%，高段有 21%左右的學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善于與伙伴溝通。小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視。 (三 )統(tǒng)計(jì) 以年級(jí)為單位，按實(shí)際答題人數(shù)統(tǒng)計(jì)各題各項(xiàng)目人數(shù)，以實(shí)際答卷總數(shù)作基數(shù)計(jì)算百分比， 三、調(diào)查結(jié)果 (備注 :中段 — 三、四年級(jí) 。因此我們要求父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書(shū)刊，提高自己的知識(shí)水平。 加之小學(xué)兒童他們年齡小、閱歷淺、知識(shí)少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定，因此，這個(gè)階段的孩子經(jīng)不起外界的誘惑， 在社會(huì)上一些消極因素影響下，容易形成狹隘的意識(shí)、不良的心態(tài)。他們望子成龍，望女成鳳，把所有的希望全寄托在孩子身上，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過(guò)高只要學(xué)習(xí)好就言聽(tīng)計(jì)從，有求必應(yīng)。遇到困難常常害怕，退縮，易放棄，而不能努力解決。小學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中注意力始終不集中，打哈欠，東張西望，很容易被其他動(dòng)靜