【正文】 人導向的隨波逐流，也有享樂主義，及時行樂的傾向，順乎自然生活方式，傾向于保守。這也可見傳統(tǒng)教育中 “ 教師絕對權威專制 ” 的弊端。 中學生心理健康的標準 參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標準，我把中學生心理健康標準確定為以下幾個方面：學習適應性，自我認知與現(xiàn)實感，人際關系的和諧程度，個性發(fā)展的良好性四個方面。因為現(xiàn)代社會變得十分復雜，價值觀多元化，家庭不穩(wěn)定，還有各種社會思潮無不影響著廣大中學生的健康成長，適應社會，學校環(huán)境對于一些學生來說，已經(jīng)是很困難的事情。針對上述情況應采取建立健全心理咨詢機構、注重對專業(yè)教師的選拔和培訓、重視對全體教師的心理健康教育、為學生建立心理檔案、開展多種形式的心理健康教育、開展心理健康教育研究等措施提高學生的心理健康水平。 三、結果與分析： 中學生心理健康的定義 世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是： “ 不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應都完滿的狀態(tài)。令人遺憾的是第三種類型10%和第四種類型 4%的學生會選擇看雜志漫畫或干脆睡覺（以下用 A， B， C， D四種代號表示四種類型）。在對現(xiàn)實的感知能力上，他們能夠客觀地認識現(xiàn)實，并根據(jù)對現(xiàn)實的認識來給自己做出恰當?shù)娜松l(fā)展定位，有與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的自我價值體系。 在我的調(diào)查問卷中分數(shù)最高為 10 分，表示人際關系最好；最低為 0分，表示最差。 （ 2）情感容易激動，心里話愿和朋友談，但不愿與家長，老師談。 （ 1）培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，預防心理障礙產(chǎn)生。 （ 3）組織心理輔導專門活動與訓練，進行個案（特殊學生）研究。 二、調(diào)查結果分析 對學生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農(nóng)村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)， 90%的學生都有自己 “ 最討厭的課程 ” 。對于這 一結果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調(diào)它的地域性特點，但需要特別指出的是， “ 教師行為滯后 ” 已經(jīng)得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀迷?，F(xiàn)象。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。調(diào)查結果顯示， 98%的學生對未來充滿美好的向往，其中有 82%的學生對 “ 競爭 ” 這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。其對于學生的積極 作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。 （二）形成健康的學習心理的對策 影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。 在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才 1986年，原國家教委等四部委 聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育 “ 應該從辦學為了升學轉到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來 ” 。 中小學心理健康水平調(diào)研報告范本精選篇 3 為了了解當代中學生的學習心理狀況，以便對其研究探索出相應的有效對策，我做了當代中學生的學習心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當代中學生的學習心理具 有與時代相對應的時代特征。據(jù)統(tǒng)計， 84%的中學生對學習的熱情較高， 11%的中學生對學習的熱情中等， 5%的中學生不想學習。同時，調(diào)查結果還顯示， 82%的中學生認為自己目前最需要解決的是：如何調(diào)整好自己的心態(tài)，端正學習態(tài)度。 學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習 需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。而當代中學生學習目的的不協(xié)調(diào)性則主要表現(xiàn)為：思想與行動的不協(xié)調(diào)。 學習興趣低下 （ 1）外因： ① 學校教育方法欠當，如教師教學方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過大等；升學壓力過大；師生關系緊張。因為知道學習結果后，既能看到自己的進步，提高學習熱情，增加努力程度；又能看到自己的不足，激起上進心，克服缺點，改正錯誤。 調(diào)查目的 通過對學生學習和心理調(diào)查，了解學生心理和學習狀況，為搞好教學服務。 一般情況下，你會如何緩解自己的壓力，與別人面對面交談的百分之五十二，電話的百分之八，書信的百分之九，網(wǎng)絡的百分之二十九。 中小學心理健康水平調(diào)研報告范本精選篇 5 一、調(diào)查對象與方法 調(diào)查對象：采取隨機分層整群抽樣的方法，選擇 __縣近郊的 5 所中學，其中高中一所，職高一 所，初中三所，隨機選取每個學校每個年段的班級各一個，合計 15 個班級共 699人，進行問卷調(diào)查。分量表從整體上表示焦慮程度強不強、焦慮范圍廣不廣；而總得分則表示個人焦慮的一般傾向。從表 1也可得知，單項高分 （ 8分以上）所 占比例由高到低排列循序為：學習焦慮 （ %， 384人）、身體癥狀 （ %， 148人）、過敏傾向 （ %， 130）、自責傾向 （ %， 116人）、對人焦慮 （ %， 61 人）、恐怖傾向 （ %， 43 人）、沖動傾向 （ %， 29 人）、孤獨傾向 （ %， 15 人）。 中小學心理健康水平調(diào)研報告范本精選篇 6 一、調(diào)查目的 社會變化的損失，人們的人生觀、 價值觀也發(fā)生了巨大的變化。 (一 )大多數(shù)學生學習目的明確，但厭學情緒明顯。 調(diào)查統(tǒng)計表明學生的自信心呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，表現(xiàn)為上課不敢或很少主動舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話，回答問題緊張、不流利，不敢主動要求參加其他同學的小組或集體活動；不敢主動提出自己的意見、建議，對自己的能力缺乏信心，懼怕參加競賽活動，害怕與別人相比，特別怕別人笑話；對自己的活動結果或過程缺乏自信心，常要尋求別人的肯定，不敢放 心大膽地活動，不敢在他人面前展示自己的成果。 四、成因分析 在所調(diào)查的學生家庭中，有大概 60%的家庭父母忙于生計或直接是父母雙方或單方在外工作，孩子長期處于家庭不完整的狀態(tài)，孩子的學習基本上完全指望學校老師的指導和督促，現(xiàn)在孩子又基本上都是獨生子女，家中長輩生活上百般呵護，不愿讓他們受一點委屈，經(jīng)歷一點風雨時間長了，孩子自然形成了 唯我獨尊 的心理，當他們走進學校，走向社會同他人交往，遇到挫折時，便不能接受，也不知道怎樣調(diào) 整自己的心態(tài)。為了追求升學率，加班加點，題海戰(zhàn)術，加重了學生的負擔。使學生帶著健康的身心投入到學習生活中。為了更清楚地了解小學生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動態(tài)，分析心理問題成因，尋找合理的教育對策，我校對三 ~六年級 200名學生進行了心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查。正因為動機缺乏，因此相當部分小學生學習積極性不夠高，體現(xiàn)在課堂回答問題上，中段有 21%，高段有 14%的學生處于被動狀態(tài)， 不能積極地參與到學習中來，使學習變成了一種負擔，一種應付。 (三 )冷漠 題目 5:看電視遇到傷心或感人處時 A跟著流淚 B沒有眼淚 C那是假的 D非常激動 看電視遇到傷心，感人的情節(jié)，中段有 35%，高段有 25%的小學生不會流淚，或認為那是假的而無動于衷，這實際上是對平時能鮮明感情反應的刺激表現(xiàn)了平淡，缺乏與之相對應的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠。 題目 9:競選干部時 A、我能行 B、努力爭取 C、當干部要多做事 D、無所謂 E、不愿當 F、我不行 20%左右的學生不積極參與競選干部，其中近 5%明顯缺乏自信而放棄競爭， 10%左右是缺乏服務意識，不愿多做事而不愿參加競爭， 5%持無所謂的態(tài)度。重教師教學業(yè)績的考核，輕教師健康心理的養(yǎng)成。學校教育是影響小 學生心理的主要因素。大教育觀尚未在社區(qū)有效樹立。 家庭 :很多家長的外出使他們無法擔當起對孩子成長的輔導責任，甚至連一個星期見一次面的 機會都沒有。 。因此父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P家庭教育書刊，提高自己的知識水平。我國德育專家詹萬生主任更是精辟地指出 :“ 心理教育是素質(zhì)教育的基礎。但是 “ 望子成龍，望女成鳳 ” 心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對抗中，導致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉，使孩子形成了 “ 我就是整個世界的中心 ” 的觀念，而家長對孩子的 寵愛默許，使孩子更認為長輩對自己的愛是理所當然的，自己不用付出任何的愛而應該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強烈的自我中心意識。 學校教育 “ 重智育輕德育，知行不一 ” ，也是直接導致小學生出現(xiàn)心理問題、心理障礙的主要原因。而競爭在生活中不可避免，在人生的每一個關頭，都面臨著挑戰(zhàn)和競爭，同時，總想著別人為自己服務也是不現(xiàn)實的。 (五 )交往情感閉鎖 題目 7:與新朋友在一起 A主動邀請一起玩 B不好意思接近 C只顧自己玩 統(tǒng)計表明 ,部分小學生存在交往障礙 ,中段有 19%，高段有 21%左右的學生與新朋友在一起時不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善于與伙伴溝通。小學生被動學習的狀態(tài)應引起高度重視。 (三 )統(tǒng)計 以年級為單位，按實際答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù)，以實際答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比， 三、調(diào)查結果 (備注 :中段 — 三、四年級 。因此我們要求父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P家庭教育書刊，提高自己的知識水平。 加之小學兒童他們年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定，因此，這個階段的孩子經(jīng)不起外界的誘惑， 在社會上一些消極因素影響下，容易形成狹隘的意識、不良的心態(tài)。他們望子成龍，望女成鳳，把所有的希望全寄托在孩子身上，對孩子的學習要求過高只要學習好就言聽計從，有求必應。遇到困難常常害怕，退縮，易放棄，而不能努力解決。小學生在聽課過程中注意力始終不集中，打哈欠，東張西望，很容易被其他動靜