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中小學(xué)心理健康水平調(diào)研報(bào)告范本7篇(更新版)

2025-09-10 12:19上一頁面

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【正文】 所吸引。為了更好地了解學(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況,也為以后能更好地開展心理健康教育提供幫助,我們課題小組對兩個年級的小學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)的心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查。青少年首先應(yīng)樹立正確的人生觀和世界觀,才能對社會、對人生持有正確的認(rèn)識,提高對心理沖突和挫折的耐受能力。如果一個學(xué)生的總分超過了 65分 ,說明該生的總焦慮水平較高,范圍較廣,有情緒困擾和行為問題。實(shí)際發(fā)放問卷 800份,收回 699份,回收率為 %;剔除 35份效度量表得分高于 7分的問卷 35 份,實(shí)得有效問卷 664份,有效率為回收總卷數(shù) %。他們緩解壓力的主要方法就是交流。 以上數(shù)據(jù)表明,現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力并不大。獎賞具有促進(jìn)活動的力 量,是一種外在的激勵因素,如分?jǐn)?shù)、等級、獎金、獎品。 ( 2)內(nèi)因: 價值取向逆轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)目的模糊,對學(xué)習(xí)文化課的錯誤認(rèn)識,學(xué)習(xí)成績不佳,情緒不穩(wěn)定,意志薄弱等。 三、對調(diào)查結(jié)果的分析 (一)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析 家庭、社會對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用 中學(xué)生學(xué)習(xí)需要是起對一定社會生活環(huán)境要求的反映。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。 學(xué)習(xí)目的 調(diào)查結(jié)果表明,絕大部分當(dāng)代中學(xué)生都知道自己的學(xué)習(xí)目的。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn), 91%的中學(xué)生都有自己 “ 最討厭的課程 ” 。這說明當(dāng)代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。但我們應(yīng)該引以為鑒的是:傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。 增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境 當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技 。 家庭教育的影響 當(dāng)前,農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女,處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛,他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮,因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,使他們不愿生活在農(nóng)村,且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的,發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。 學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo) 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。有讀大學(xué)愿望的占 37%。調(diào)查結(jié)果顯示, 86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。 74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué), 16%的初中生沒有考慮。有合格的心理輔導(dǎo)工作者(高尚的職業(yè)道德,全面的知識能力結(jié)構(gòu),健康的情感和堅(jiān)強(qiáng)意志,健全的人格特征)。 ( 3)激發(fā)學(xué)生的非智力因素,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 ( 4)能根據(jù)社會要求約束自己,自我控制力較好。也許只有在心理健 康不記名的調(diào)查中學(xué)生才會說出自己的 “ 丑陋 ” ,但確是非常真實(shí)的一面。 踏實(shí)型的中學(xué)生順從社會規(guī)范,積極為社會服務(wù),另一方面,有自律的內(nèi)控和自我導(dǎo)向表現(xiàn),重視傳統(tǒng)和社會評價。當(dāng)問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯誤時只有 30%的 A學(xué)生敢于提出來,其它(包括 B, C, D)的學(xué)生都選擇保 持沉默或在下面議論。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力,情感和意志,連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己,對人,對社會的正確認(rèn)知和良好的適應(yīng)。 一、調(diào)查研究目的 中學(xué)生心理健康 問題教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。這為學(xué)校的教育者及家長對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時應(yīng)該具體問題具體對待提供了參考價值。 ” 健康除了身體無病外,還要具備心理的穩(wěn)定及 良好的社會適應(yīng)性。當(dāng)回答對考試的感受時, A和 B 學(xué)生表示喜歡做些難題,而 C學(xué)生感到怕, D學(xué)生則表示無所謂。 通 過調(diào)查問卷,可以按計(jì)分方法把學(xué)生分為四種價值類型:踏實(shí)型,從眾型,功利型和冷漠型。調(diào)查結(jié)果只有 17%的學(xué)生達(dá)到 8分以上,表示人際關(guān)系較好的類型; 40%的學(xué)生達(dá)到 6分 — 8分?jǐn)?shù)段,表示人際關(guān)系一般;有43%是不及格的,人際關(guān)系較差,突出體現(xiàn)的問題是:當(dāng)問及 “ 你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎 ” 時,有 81%的學(xué)生都答會,當(dāng)問及 “ 你的好友學(xué)習(xí)成績超過自己時,你會真的感到眼紅,妒忌嗎 ” 時, 70%的學(xué)生答會的,這是令人心顫的回答。 ( 3)學(xué)習(xí)自覺性較高,但也容易表現(xiàn)出獨(dú)斷性,爭強(qiáng)好勝,堅(jiān)持錯誤,但仍稚嫩。 ( 2)開發(fā)學(xué)生各種潛能,提高學(xué)習(xí)的效率。 ( 4)嚴(yán)格遵守心理輔導(dǎo)咨詢的保密性原則。 (一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析 教育價值觀 調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價 值觀。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān)。 學(xué)習(xí)目的 調(diào)查結(jié)果表明,對于初中畢業(yè)后的打算, 55%的學(xué)生選擇讀高中或中專, 18%的學(xué)生選擇就業(yè), 27%的學(xué)生還沒有考慮。 初中生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。不可否認(rèn),這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,但有 67%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。從微觀角度看,市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。其對于學(xué)生的消極作用,是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性,而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育 —— 學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或 “3+1” 制的培訓(xùn)。其具體表現(xiàn)如下: 一、當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析 教育價值觀 調(diào)查顯示: 78%的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了考大學(xué), 20%的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì),而有 2%的中學(xué)生還不知道。這與他們來自壓力的 “ 讀高中考上大學(xué) ” 意識濃烈是相一致的。這說明,中學(xué)生在追求自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的道路上,其所面臨的壓力是巨大的,而且他們又不知如何去處理好這一問題,很難把學(xué)習(xí)壓力化為學(xué)習(xí)動力,總處 是于矛盾迷茫之中。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。 78%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。 ② 家庭因素:由于家長期望值過高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求;家庭人際關(guān)系冷漠;沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受;沾染上家長的不良習(xí)氣,如賭博。 ( 3)科學(xué)使用獎賞與懲罰。 調(diào) 查情況分析 你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力;過大的百分之十一,過小的百分之八十二,還可以的百分之七。 以上數(shù)據(jù)表明,孩子 需要交流,特別是獨(dú)生子女。其中初一學(xué)生 108人,初二學(xué)生 121人,初三學(xué)生 169人,高一學(xué)生 119人,高二學(xué)生 113人,高三學(xué)生 69人;男生 328人,女生 371人。該測驗(yàn)以整個量表在 65分以上,各內(nèi)容量表上超過 8分作為指標(biāo)來考察其心理健康狀況。 表 1 664名學(xué)生在各個內(nèi)容量表和總量表上的得分 學(xué)習(xí) 對人 孤獨(dú) 自責(zé) 過敏 身體 恐怖 沖動 總焦慮 焦慮 焦慮 傾向 傾向 傾向 癥狀 傾向 傾向 傾向 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 (三)積極引導(dǎo)青少年培養(yǎng)良好的人格品質(zhì) 對于學(xué)生來講,保持心理健康的一個重要途徑是鍛煉培養(yǎng)自己良好的人格品質(zhì)。從而影響到了孩子們的學(xué)習(xí)目的也發(fā)生了變化,父母的逼迫、學(xué)校的壓力都使得孩子們厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、孤僻等心理疾病不斷增加。 調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明:多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面表現(xiàn)出了很明顯的厭學(xué),厭學(xué)表現(xiàn)表現(xiàn)在聽課過程中。遇到別人質(zhì)疑時,不能肯定或堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。獨(dú)生子女家庭中,家庭教育往往陷入 愛的誤區(qū) ,對子女過高要求,過度期望,過分保護(hù),過度溺愛。這種局面使學(xué)生疲于應(yīng)付,心理極度緊張,導(dǎo)致他們用腦過度,皮層機(jī)能降低,從而影響學(xué)習(xí)效率,造成他們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心,或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境,久而久之,部分學(xué)生就會不同程度地產(chǎn)生心理障礙。 很多家長的忙碌使他們無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任,甚至從來都不過問孩子在學(xué)習(xí)和生活情況?,F(xiàn)將過程和結(jié)果記錄如下 : 二、對象和方法 (一 )對象 我校于年 10 月對三 ~六年級 20名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查 (二 )材料與方法 調(diào)查問卷是根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)等八方面設(shè)計(jì)的問卷,共 10 個小題,均為簡單易行的單項(xiàng)選擇題,由學(xué)生按問卷各題的要求,根據(jù)自己的情況逐一回答。他們選擇的是 “D 老師抽問才答,一般不回答 ” 。 (四 )膽怯、羞澀 題目 6:家里來了陌生客人 : A喜歡 B主動招呼 C不理睬 D怯生 家中來了陌生客人,不理睬,怯生的中段占 58%,高段占 45%,這表明了小學(xué)生中膽怯、羞澀心理比較突出,特別是農(nóng)村孩子,由于平時見的世面少,同時也因?yàn)槿狈φ_的心理引導(dǎo),顯得不 夠大方。 這表明,部分小學(xué)生競爭意 識不強(qiáng)或服務(wù)意識不強(qiáng),不想通過競爭成為勝利者,或不想為別人服務(wù),有懶惰思想。沒有心理健康的教師,誠然會出現(xiàn)諸多的學(xué)生心理問題。 家庭原因 在家庭中,有大概 30%的家庭父母外出打工,生活由祖字輩照顧,家長無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任,同時也因?yàn)榧议L的文化水平有限,對教育缺乏正確認(rèn)識,對心理健康教育方面的知識嚴(yán)重缺乏,這些不爭的事實(shí)使家長對孩子無心進(jìn)行輔導(dǎo),也無力進(jìn)行輔導(dǎo)。 五、對策 世界衛(wèi)生組織提出 “ 健康,不僅是沒有疾病,而且包括軀體健康,社會適應(yīng)良好和道德健康 ” 。農(nóng)村的孩子,缺少的不是物質(zhì)上的需求,而是缺少父母的理解和關(guān)心
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