【正文】 在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有 57%的學(xué)生認(rèn)為 “ 英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處 ” 。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而 對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。 學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因： 一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)； 二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。 （二）形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策 （ 1）學(xué)習(xí)目的性的教育。說明學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整很重要。 調(diào)查工具：采用華東師范大學(xué)周步成等修訂的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》 (mht)，該測(cè)驗(yàn)適用于綜合檢測(cè)中學(xué)生的心理健康狀況。其次是正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度。在學(xué)校集體活動(dòng)中，自行其事，同學(xué)的跟自己無關(guān)，即使有關(guān)聯(lián)，也不當(dāng)一回事，自己一個(gè)人做自己的事。而一旦失誤就挖苦諷刺，棍棒相加。每天抽一定的時(shí)間來陪伴孩子閱讀。 (二 )焦慮心理 題目 3:期末考試時(shí) A心情緊張 B有點(diǎn)緊張 C無所謂 D有信心 E不緊張 題目 4:爸爸媽媽回家晚了感到不安。 (八 )不良情緒 : 題目 10:你到學(xué)校的心情是 A愉快 B一般 C有時(shí)煩 D不愉快 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在在校情緒不良現(xiàn)象，特別是高段，感到有點(diǎn)煩或不愉快的 20%，低年級(jí)也有 10%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶，不愉快。有些家庭則認(rèn)為 “ 棍棒之下出人才 ” ，對(duì)孩子實(shí)施打罵教育，孩子一有錯(cuò)誤，家長(zhǎng)就對(duì)孩子動(dòng)粗，給孩子在心理產(chǎn)生了很大的壓力。每天抽一定的時(shí)間來陪伴孩子，跟孩子講講話，談?wù)勌欤o心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導(dǎo)和幫助，是對(duì)學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神，使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。 (七 )競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。還有 1%的學(xué)生認(rèn)為讀書是 “E 同學(xué)間好玩 ” 。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。但又對(duì)別人的議論十分敏感，非常在乎別人對(duì)自己的看法，不愿與同學(xué)深入交往交流，內(nèi)心自我封閉。雖然題目簡(jiǎn)單易行，是非明確，但是在統(tǒng)計(jì)過程中，我們還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、家庭感情、自信心方面存在著各種問題，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在自卑、厭學(xué)、缺乏安全感等心理問題，部分學(xué)生表現(xiàn)的更為突出些。從表一可以看出，被調(diào)查的 664名中學(xué)生其總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)平均分為 ，處于中等焦慮水平（總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分即 8種焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分之和在 35分以下，屬于低焦慮水平；總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分在 65分以上，屬于高焦慮水平； 35分到 65 分之間的，屬于中等焦慮水平），另外，在各個(gè)內(nèi)容量表的得分上，學(xué)習(xí)焦慮得分最高（ m=），處在異常焦慮水平（焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分在 8分以下，屬于焦慮正常，超過 8分，屬于異常焦慮）。 除了老師指定的作業(yè)，你會(huì)學(xué)習(xí)的百分之四十六，體育活動(dòng)的百分之三十二，上網(wǎng)的百分之七。 調(diào)查人數(shù)及對(duì)象 初二年級(jí)七班八班各 50人。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)，大中專畢業(yè)生不再包分配。當(dāng)代中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會(huì)影響是分不開的。 開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。 農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響 素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。 學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性 對(duì)學(xué)生的問 卷調(diào)查表明， 73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng) 自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。 （ 2）建立學(xué)生的心理檔案（包括智力發(fā)展情況，非智力發(fā)展情況，學(xué)習(xí)成績(jī)，職業(yè)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度方法等）。 （ 1）抽象能力有較好發(fā)展，獨(dú)立性要求高，不愿接受約束與限制。心理健康的中學(xué)生往往有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力，他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)。 二、調(diào)查研究對(duì)象與研究方法： 研究對(duì)象：前進(jìn)路中學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生 研究方法：采用不記名調(diào)查問卷法，個(gè)別談話和召開部分學(xué)生座談會(huì)的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究（為被調(diào)查者學(xué)生保密，維護(hù)其個(gè)人穩(wěn)私權(quán)，體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性）。從各方面調(diào)查來看，中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性， A學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，B， C學(xué)生表示如父母所愿，或考上大學(xué)有個(gè)好出路，而 D學(xué)生表示不明確。 （ 4）中學(xué)生的人格特征。 （ 5）增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中 65%的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多， 25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多， 8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有 2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為 69%，初二為 58%，初三為 72%。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。 14%的中學(xué)生其學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但自控能力有待加強(qiáng)，時(shí)刻需要有老師的監(jiān)督。 二、當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)： 教育價(jià)值觀具有多元性、務(wù)實(shí)性、功利性的趨勢(shì) 大部分當(dāng)代中學(xué)生早已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)自己在未來社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。獎(jiǎng)賞的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，而不應(yīng)使中學(xué)生變成物質(zhì)或金錢的奴隸，否則，一旦取消獎(jiǎng)賞，中學(xué)生將不再努力學(xué)習(xí)。 如果別人不督促你，你是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)的百分之七十九，極少的百分之二十不會(huì)的百分之一。 調(diào)查方法：本調(diào)查以班級(jí)為單位、由班主任配合給予統(tǒng)一指導(dǎo)語，利用學(xué)生自習(xí)時(shí)間集體施測(cè)。 二、對(duì)象和方法 (一 )對(duì)象 三、四年級(jí)的小學(xué)生 (二 )調(diào)查方法 調(diào)查問卷是由小學(xué)生心理健康課題組設(shè)計(jì)的問卷，共 18個(gè)小題，均為簡(jiǎn)單易行的判斷題，由學(xué)生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一實(shí)情回答。與他人發(fā)生矛盾時(shí)，常缺乏主見，不能自己想辦法解決，而是依賴他人幫助，向老師告狀或回家告訴父母。除了日常的心理輔導(dǎo)教育，我們還讓心理健康教育融入到日常的語文課堂中。 (一 )學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲 : 題目 1:你上學(xué)讀書是為了 A沒有知識(shí)不能生存 B替老師學(xué)習(xí) C替父母學(xué)習(xí) D讀書后找大錢 E同學(xué)間好玩 題目 2:課堂上教師提問 A馬上回答 B想一會(huì)再回答 C等別人答 D老師抽問才答，一般不回答 統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，中段學(xué)生有 48%，高段有 19%的小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，其中，中段有43%，高段有 8%的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了 “D 以后掙大錢 ”。這些心理問題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往 (也包括親子交往、師生交往等 )使人不容易接近，也得不到真正的友誼。各級(jí)地方教育行政部門 “ 濤聲依舊 ” ，考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為。 學(xué)校 :學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置， 構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。也可以組織學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾訴，學(xué)會(huì)交流，取得共同的進(jìn)步。家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)極為關(guān) 注，視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來是否有前途的首要問題，鄰里之間經(jīng)常問及的是孩子的學(xué)業(yè)，經(jīng)常攀比的是孩子的成績(jī)。教育行政部門重教學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，輕心理教育專業(yè)的培訓(xùn) 。這種心理障礙如果處理不好，可能給學(xué)生帶來一些不必要的負(fù)面影響。 中小學(xué)心理健康水平調(diào)研報(bào)告范本精選篇 7 一、調(diào)查目的 知識(shí)化、信息化、競(jìng)爭(zhēng)化程度日益加劇的當(dāng)今社會(huì)是機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時(shí)代，人類將迎接來自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在家庭矛盾大的環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童有心理問題的比例很大，研 究證明，父母關(guān)系的和睦是直接影響到孩子成長(zhǎng)的重要因素之一。害怕作業(yè)，做作業(yè)依賴家長(zhǎng)，考試前及考試時(shí)顧慮重重，致使大腦呈抑制狀態(tài)，出現(xiàn)了明顯的焦慮癥狀。第四是培養(yǎng)健康的生活方式，自覺的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦，這個(gè)對(duì)處于緊張學(xué)習(xí)階段的高 三、初三年級(jí)學(xué)生尤為重要。每個(gè)題項(xiàng)后有 “ 是 ” 和 “ 否 ” 兩個(gè)答案，要求被試根據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行選擇。 以上數(shù)據(jù)表明，孩子的自我期望較高。 （ 2）及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)。當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)目的的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來無論在哪個(gè)領(lǐng)域、哪個(gè)行業(yè)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是非常激烈的，普遍認(rèn)為未來的生活將是異常的艱難。 學(xué)習(xí)需求 當(dāng)前，由于我國(guó)實(shí)行的是高考一定制，中學(xué)生要想上大學(xué)幾乎都必須經(jīng)過高考這一獨(dú)木橋，故而學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生可以說是命根子，只有學(xué)習(xí)成績(jī)好才有可能上得了大學(xué)。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。 教師的影響 在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。 三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考 （一）當(dāng)前農(nóng)村初