【正文】 中小學心理健康水平調(diào)研報告范本（ 7篇） 當不太了解，又想弄清某一情況或事件時，務必需要展開調(diào)查，那么我們?nèi)绾握{(diào)查當下中小學心理健康水平呢？以下是小編整理的一些中小學心理健康水平調(diào)研報告范本，歡迎閱讀參考。 中小學心理健康水平調(diào)研報告范本精選篇 1 內(nèi)容摘要：為了了初中學生的心理現(xiàn)狀，采用《中學生心理健康綜合測量》量表對前進路中學三個年級的 110名中學生進行問卷測查，結果表明，總體情況是存在一定的心理問題，體現(xiàn)在不同性別、不同年級的不同的項目上。針對上述情況應采取建立健全心理咨詢機構、注重對專業(yè)教師的選拔和培訓、重視對全體教師的心理健康教育、為學生建立心理檔案、開展多種形式的心理健康教育、開展心理健康教育研究等措施提高學生的心理健康水平。這為學校的教育者及家長對學生進行心理健康教育時應該具體問題具體對待提供了參考價值。 一、調(diào)查研究目的 中學生心理健康 問題教育的熱點和焦點問題。因為現(xiàn)代社會變得十分復雜，價值觀多元化，家庭不穩(wěn)定，還有各種社會思潮無不影響著廣大中學生的健康成長，適應社會，學校環(huán)境對于一些學生來說，已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看，中學生心理健康的情況令人擔憂。據(jù)外國學者估計，中學各年級學生中，約有 15%的學生具有各類的心理問題，其中男生高于女生，城市高于農(nóng)村，包括情緒障礙，不良習慣，性格問題等。 中學生心理健康為廣大教師提出了一個時代的命題，為能夠及時有效地給學生提供心理健康的輔導和對學生進行心理健康的 `培養(yǎng)，我針對中學生心理健康的一些 問題進行了研究，試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律，以便為自己和其他教師提供一些心理學研究依據(jù)。 二、調(diào)查研究對象與研究方法： 研究對象：前進路中學一、二年級學生 研究方法：采用不記名調(diào)查問卷法，個別談話和召開部分學生座談會的方法進行比較全面的調(diào)查研究（為被調(diào)查者學生保密，維護其個人穩(wěn)私權，體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性）。 三、結果與分析： 中學生心理健康的定義 世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是： “ 不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應都完滿的狀態(tài)。 ” 健康除了身體無病外，還要具備心理的穩(wěn)定及 良好的社會適應性。中學生心理健康是指具備健全的智力，情感和意志，連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己，對人，對社會的正確認知和良好的適應。 中學生心理健康的標準 參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標準，我把中學生心理健康標準確定為以下幾個方面：學習適應性，自我認知與現(xiàn)實感，人際關系的和諧程度，個性發(fā)展的良好性四個方面。 （ 1）中學生學習適應性。 一個心理健康的中學生，通常有比較好的學習態(tài)度和學習方法；學習目的明確，學習目標具體，切合實際；學習的自覺性強，善于制定學習計劃，并在執(zhí)行計劃的過程中表現(xiàn)出意志力強，學習信心足；在 對待考試問題上，他們沉著冷靜，靈活應對。 通過調(diào)查學習適應性，大體分為四個類型，第一種類型占 26%，從調(diào)查問卷中可知：對于無老師看管的自習課他們會自覺學習。而第二種類型占 60%的學生會選擇小聲聊天或討論學習。令人遺憾的是第三種類型10%和第四種類型 4%的學生會選擇看雜志漫畫或干脆睡覺（以下用 A， B， C， D四種代號表示四種類型）。當回答對考試的感受時， A和 B 學生表示喜歡做些難題，而 C學生感到怕， D學生則表示無所謂。當問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯誤時只有 30%的 A學生敢于提出來，其它（包括 B， C， D）的學生都選擇保 持沉默或在下面議論。這也可見傳統(tǒng)教育中 “ 教師絕對權威專制 ” 的弊端。對于學習的目的性， A學生表示學習一技之長，B， C學生表示如父母所愿，或考上大學有個好出路，而 D學生表示不明確。 （ 2）學習自我認知與現(xiàn)實感。 自我認知指對自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的認識，而現(xiàn)實感則指個人對自己同現(xiàn)實之間關系的認識。心理健康的中學生往往有較強的自我認知能力，他們能夠正確地認識自己，自我評價恰當。在對現(xiàn)實的感知能力上，他們能夠客觀地認識現(xiàn)實，并根據(jù)對現(xiàn)實的認識來給自己做出恰當?shù)娜松l(fā)展定位，有與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的自我價值體系。 通 過調(diào)查問卷，可以按計分方法把學生分為四種價值類型：踏實型，從眾型，功利型和冷漠型。 踏實型的中學生順從社會規(guī)范，積極為社會服務，另一方面，有自律的內(nèi)控和自我導向表現(xiàn)，重視傳統(tǒng)和社會評價。從眾型的學生相當順從社會規(guī)范，但這種順從是他人導向的隨波逐流，也有享樂主義，及時行樂的傾向，順乎自然生活方式，傾向于保守。功利型是以自我為中心的功利主義，對于道義及人情這類價值不甚注意，認為金錢至關重要，追求個人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社會規(guī)范，回避人際交往，也不注意他人的價值取向，所持的態(tài)度是 “ 人不犯我，我不犯人 ” 。 （ 3）中學生人際關系。 中學生人際關系包括同學之間的關系，異性同學的關系，和師生關系。 在我的調(diào)查問卷中分數(shù)最高為 10 分，表示人際關系最好；最低為 0分，表示最差。調(diào)查結果只有 17%的學生達到 8分以上，表示人際關系較好的類型； 40%的學生達到 6分 — 8分數(shù)段，表示人際關系一般；有43%是不及格的，人際關系較差，突出體現(xiàn)的問題是：當問及 “ 你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎 ” 時，有 81%的學生都答會，當問及 “ 你的好友學習成績超過自己時，你會真的感到眼紅，妒忌嗎 ” 時， 70%的學生答會的，這是令人心顫的回答。也許只有在心理健 康不記名的調(diào)查中學生才會說出自己的 “ 丑陋 ” ，但確是非常真實的一面。這些都應該引起我們教育者的高度重視，因此教師不僅要在學習上為學生傳道，授業(yè)，解惑，還要做到在精神上成為學生的父母，朋友的角色，這樣才有師生之間真正的心靈溝通，幫助學生解除困惑，讓他們以健康的心態(tài)去對待學習和生活。 （ 4）中學生的人格特征。 我國心理學工作者修訂出我國《中學生心理健康診斷測驗》，其中把學生人格傾向分為八個方向：學習焦慮，對人焦慮，孤獨傾向，自責傾向，過敏傾向，身體癥狀，恐怖傾向，沖動傾向。對初一、初二 684人調(diào)查結果如下： 人格傾向百分比 學習焦慮 43% 對人焦慮 36% 孤獨傾向 13% 自責傾向 9% 過敏傾向 2% 身體癥狀 9% 恐怖傾向 2% 沖動傾向 7% 初中生主要的心理特點。 （ 1）抽象能力有較好發(fā)展，獨立性要求高，不愿接受約束與限制。 （ 2）情感容易激動，心里話愿和朋友談，但不愿與家長，老師談。 （ 3）學習自覺性較高，但也容易表現(xiàn)出獨斷性，爭強好勝，堅持錯誤，但仍稚嫩。 （ 4）能根據(jù)社會要求約束自己，自我控制力較好。 （ 5）理想逐步向概括性發(fā)展，能夠對自己理想中的人物特點加以分析。 （ 6）對人生意義有了初步的理解，對人 生和世界評價帶個人人性特點。 四討論與建議： 中學生心理健康問題通過調(diào)查資料顯示結果是不容忽視的，開展心理健康教育，發(fā)展學生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養(yǎng)出健康向上，求知進取的二十一世紀接班人，提出以下建議： 強化心理健康教育，提高健康教育的觀念意識，促進學生綜合素質的提高。 學校開設心理咨詢輔導。 （ 1）培養(yǎng)學生良好的心理品質，預防心理障礙產(chǎn)生。 （ 2）開發(fā)學生各種潛能，提高學習的效率。 （ 3）激發(fā)學生的非智力因素，鼓勵學生創(chuàng)造性學習。 （ 4）提高學生人際交往能力，增強社會適應性。 （ 5）增強學生的自我意識，培養(yǎng)自我評價能力。 學校內(nèi)形成中學生心理健康教育完善的體制與教育形式。 （ 1）進行群體輔導，個別輔導。 （ 2）建立學生的心理檔案（包括智力發(fā)展情況，非智力發(fā)展情況，學習成績，職業(yè)興趣，學習態(tài)度方法等）。 （ 3）組織心理輔導專門活動與訓練，進行個案（特殊學生）研究。 （ 4）嚴格遵守心理輔導咨詢的保密性原則。有合格的心理輔導工作者（高尚的職業(yè)道德，全面的知識能力結構，健康的情感和堅強意志，健全的人格特征）。 中小學心理健康水平調(diào)研報告范本精選篇 2 我們于 __年 x月 —— x月，對漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學生的學習心理狀況進行了調(diào)查，通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農(nóng)村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。 一、調(diào)查的具體目標和方法 （一）具體目標 農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀 當前農(nóng)村初中生的學習心理特點 當前農(nóng)村初中生的學習心理成因及對策 （二）調(diào)查方法 問卷調(diào)查 學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育 價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級中學進行，共發(fā)問卷 1021份，回收有效問卷 1004份，接近理想的高效樣本數(shù)。 座談會及個案調(diào)查 整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。 二、調(diào)查結果分析 對學生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農(nóng)村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。 （一）農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析 教育價值觀 調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價 值觀。 74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學， 16%的初中生沒有考慮。 調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中 65%的學生認為高中中專畢業(yè)生掙錢多， 25%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多， 8%的學生認為小學畢業(yè)生掙錢多，只有 2%的學生認為文盲能獲得較高收入。 學習態(tài)度 調(diào)查結果表明， 67%的學生對學習的熱情較高， 24%的學生對學習的熱情中等， 9%的學生害怕學習。這與他們 “ 考中?；虼髮W ” 意識淡 化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)， 90%的學生都有自己 “ 最討厭的課程 ” 。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一