蘇教版二年級上冊小鷹學飛說課稿(存儲版)
【正文】 的需要，必須遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律，必須著眼于學生語文能力的綜合提高和其身心的全面發(fā)展。在學習第一、二自然段對課文進行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時應用。 “小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。 。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學生心中的疑竇。設計幾種學習方法 （ 1）小組學習。閱讀教學中的課堂提問具有多種功能。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。 ”在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào) “以讀為本、以講助讀、以演練讀 ”，學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。 根據(jù)二年級學生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。課標對閱讀的要求是這樣 描述的： “具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，
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