教科版科學(xué)三上植物發(fā)生了什么變化等第6-16課教案合集(存儲(chǔ)版)
【正文】 蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。 【教學(xué)過程】 一、課前布置找螞蟻 課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。 關(guān)注：學(xué)生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息，是否認(rèn)真記錄。 關(guān)注：學(xué)生對(duì)同學(xué)意見是否愿意傾聽。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過觀察金魚的生活，了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同。 二、觀察金魚的外形和運(yùn)動(dòng) 學(xué)生觀察金魚的外形和運(yùn)動(dòng)。 教師適時(shí)指導(dǎo)并提供信息：水中有少量的空氣。 五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學(xué)生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。 【教學(xué)過程】 一、討論動(dòng)物的共同特點(diǎn)。 學(xué)生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動(dòng)物。 四、討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn) 教師指著動(dòng)物、植物的共同點(diǎn)問：“人有這些特點(diǎn)嗎？” 歸納小結(jié)：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長繁殖、最后都會(huì)死亡。 3．用詞語描述常見材料。 ③哪種材料使用得最多？ 6．在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流 哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？ 二、觀察描述幾種常見材料的主要特點(diǎn) 1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。 ⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。 2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 【教學(xué)過程】 一、柔韌性的認(rèn)識(shí) 出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。 三、認(rèn)識(shí)塑料 1．我們的生活學(xué)習(xí)中有哪 些塑料制品？ 2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。 3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水 xb。 ②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。 我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類 ,它們的用途也各不相同。 我們?cè)阢U畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。快的小組思考：材料的吸水 性可能跟什么有關(guān)？ 4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)課 小游戲：各取所需 具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 ⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面 5厘米、 10厘米和 15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。 4． 50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。 2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 ③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。 過程與方法： 1．用簡單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 4．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人 小組合作完成調(diào)查表，對(duì)于難以判斷是什么材料制成的物品，請(qǐng)作出標(biāo)記。 過程與方法： 1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。 關(guān)注：學(xué)生在過程中提出的問題。 設(shè)計(jì)意圖：了解動(dòng)物所具有的共同特征。 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無證據(jù)信息對(duì)整理的干擾。 關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。 教師根據(jù)學(xué)生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。 關(guān)注：“魚生活在水里”的理解。 繼續(xù)利用維恩圖比較動(dòng)物的相同和不同。 三、交流發(fā)現(xiàn) 學(xué)生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。 教師整理學(xué)生的意見并根據(jù)學(xué)生意見適當(dāng)補(bǔ)充觀察的注意事項(xiàng)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。 五、鼓勵(lì)學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 學(xué)生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。 【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)蚯蚓的觀察，初步理解動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。 四、繼續(xù)觀察蝸牛 學(xué)生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。 學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組： 23只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。 學(xué)生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。 三、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。 按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。菊花的花苞長得怎么樣了？ 狗尾草會(huì)枯死嗎？樟樹的果實(shí)又是 怎樣變化的呢？ 二、觀察葉的生長變化 可以測(cè)量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或?qū)挾?，并做好記錄，看一個(gè)階段后它們分別有什么變化？還可以觀察樹葉的其他變化。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠關(guān)注周圍植物的變化，堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變化記錄表。 過程與方法：能用測(cè)量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。能不能看出樹干的變化呢？ 數(shù)數(shù)每天有多少落葉。 用簡圖畫出蝸牛的外形。 關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動(dòng)植物。 設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)最好結(jié)合起來在同一時(shí)間段內(nèi)完
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