教科版科學三上觀察水生植物教案表格(存儲版)
【正文】 猜測 ） ：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么 發(fā)現 ？（海綿狀的結構） 這種結構 與它 浮在水面上 有什么關聯？金 魚藻有這樣的結構嗎？ 其它水生植物 呢？ 三、比較水葫蘆和金魚藻 水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。 課后小結時，能否對水生植物適合水里生長的原因進行總結。） 2. 老師也帶了幾種水生植物，你們認識它們嗎？ （ 師逐一出示學生未采集到的水生植物 。 在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。對植物來說，水生環(huán)境下的生存需要有相應的形態(tài)結構，這也就顯示了植物的多樣性。認識這些水生植物，是建立在學生的經驗基礎上的，并不是在課堂上一次完成，應該在課外請父母幫助繼續(xù)認識水生植物。 ⒋ 觀察水生植物 一、教材簡析： 本課安排的水生植物與前面所學的陸生植物相對應，從植物生存的不同環(huán)境展示不同的植物個體，體現植物的多樣性。 本課主要認識水葫蘆和金魚藻，因此教科書中用 “水葫蘆和金魚藻是兩種常見的水生植物 ”來表述，而畫面中間有一句話 “我還認識水花生、浮萍 ”，意思是學生僅僅認識水葫蘆和金魚藻是不夠的，在可能的情況下，可以認識更多的水生植物，如水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲
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