教科版科學(xué)三上觀察水生植物教案表格(存儲(chǔ)版)
【正文】 猜測(cè) ） ：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會(huì)有什么 發(fā)現(xiàn) ？（海綿狀的結(jié)構(gòu)） 這種結(jié)構(gòu) 與它 浮在水面上 有什么關(guān)聯(lián)？金 魚藻有這樣的結(jié)構(gòu)嗎？ 其它水生植物 呢？ 三、比較水葫蘆和金魚藻 水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外，還可以稍作拓展，如它們都會(huì)繁殖后代，都會(huì)死亡等。 課后小結(jié)時(shí)，能否對(duì)水生植物適合水里生長(zhǎng)的原因進(jìn)行總結(jié)。） 2. 老師也帶了幾種水生植物，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？ （ 師逐一出示學(xué)生未采集到的水生植物 。 在觀察中提出問(wèn)題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。對(duì)植物來(lái)說(shuō)，水生環(huán)境下的生存需要有相應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，這也就顯示了植物的多樣性。認(rèn)識(shí)這些水生植物，是建立在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，并不是在課堂上一次完成，應(yīng)該在課外請(qǐng)父母幫助繼續(xù)認(rèn)識(shí)水生植物。 ⒋ 觀察水生植物 一、教材簡(jiǎn)析： 本課安排的水生植物與前面所學(xué)的陸生植物相對(duì)應(yīng)，從植物生存的不同環(huán)境展示不同的植物個(gè)體，體現(xiàn)植物的多樣性。 本課主要認(rèn)識(shí)水葫蘆和金魚藻，因此教科書中用 “水葫蘆和金魚藻是兩種常見(jiàn)的水生植物 ”來(lái)表述，而畫面中間有一句話 “我還認(rèn)識(shí)水花生、浮萍 ”，意思是學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)水葫蘆和金魚藻是不夠的，在可能的情況下，可以認(rèn)識(shí)更多的水生植物，如水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲
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