小學(xué)20xx年課堂教學(xué)改革計(jì)劃(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)生的學(xué)來(lái)決定教師的教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，自主性。幫助學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野。 ” 還有點(diǎn)頭、微笑、擁抱、 鼓掌等激發(fā)快樂(lè)情緒的方式更容易讓學(xué)生感受成功的喜悅。 有效的鼓勵(lì)模式。這樣既活躍了孩子們的思維，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，又能在活動(dòng)的過(guò)程中把小集體的小智慧依次匯集成大集體的大智慧。解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生深入思考 。不能忽視學(xué)生的寫(xiě)。 一分鐘記錄自學(xué)收獲。 (4)應(yīng)用提升指學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)分享他人的成果，學(xué)習(xí)知識(shí)啟迪智慧。這樣，每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這也有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。課前教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱，提出預(yù)習(xí)目標(biāo) 。 信息技術(shù)輔助原則。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求，沒(méi)預(yù)習(xí)不開(kāi)講，先學(xué)后教。 授課體現(xiàn)精講精練。 畏難、厭學(xué)情緒突出。主要表現(xiàn)在：教師以 “ 灌輸 ” 為主，學(xué)生以聽(tīng)為主。素質(zhì)教育最終要通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，制定工作計(jì)劃能夠讓課堂改革工作開(kāi)展的更加順利。 重知識(shí)傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)自學(xué)。 (2)教學(xué)質(zhì)量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績(jī)有提高 。 評(píng)價(jià)導(dǎo)向原則。鍛煉學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。小組成員之間交流各自的發(fā)現(xiàn)和不明白的問(wèn)題，經(jīng)交流弄明白 的記下來(lái) (或根據(jù)需要作上標(biāo)記 )。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。 “ 二 ” 即 “ 兩個(gè)五分鐘 ” 因?yàn)槭切W(xué)生，我們?cè)谠囆?“ 四環(huán)節(jié) ” 的過(guò)程中，也要適時(shí)科學(xué)處理好 “ 兩個(gè)五分鐘 ” 。 一分鐘小結(jié)。 這兩個(gè)五分鐘的運(yùn)用不是
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