小學(xué)20xx年課堂教學(xué)改革計(jì)劃(更新版)
【正文】 動權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，做到 “ 實(shí)、活、趣 ” ，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。 德育滲透原則。引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式 學(xué)習(xí)，開展組間競賽、評比等活動。使課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成， 教師的 “ 教 ” 為學(xué)生的 “ 學(xué) ” 服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、 合作、探究式學(xué)習(xí)。 (二 )學(xué)生方面 ： 學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。 小學(xué) 2024 年課堂教學(xué)改革計(jì)劃 (一 ) 一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題： (一 )教師方面： 對學(xué)情了解不夠。 缺乏教學(xué)后的再思考，對教學(xué)中的得失沒有及時總結(jié)，為日后教學(xué)制定有效措施。 三、課堂教學(xué)改革目標(biāo) 生生達(dá)標(biāo)。 四、課堂教學(xué)改革的措施 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。各教研組制度相關(guān)評價量規(guī)。 二、實(shí)踐歸納 在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的探討過程中，我校以邱學(xué)華嘗試教育理論為支撐，通過學(xué)習(xí)借鑒外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實(shí)踐研究》課題為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種具有我校特色的適應(yīng)小學(xué)階段的課堂教學(xué)模式： “ 四二六 ” 課堂管理模式。 )教師再根據(jù)部分學(xué)生的困惑采用 小組內(nèi)互助 個別指導(dǎo) 重點(diǎn)輔導(dǎo) 等方式，解決遺留問題。主要是學(xué)生自己活動 ,是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、小組與小組相互聯(lián)動。 一分鐘引入學(xué)習(xí)情境。 一分鐘朗讀本課重點(diǎn)。解放學(xué)生的空間，給學(xué)生搭建交流探討的平臺 。有利于學(xué)生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來，學(xué)生可以圍繞所學(xué)的問題，盡情的表達(dá)與展示。“ 臺下 ” 學(xué)生在不影響主講的前提下，不做特別要求，只要聚精會神、津津有味。 點(diǎn)擊下頁還有更多小學(xué) 2024 年課堂教學(xué)改革計(jì)劃
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1