語(yǔ)文s版三下鳥兒的偵察報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 ” 同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這兩份偵察報(bào)告，真了不起！請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。既然這樣，我們一起來(lái)讀一讀這兩句，好嗎？ 過(guò)渡：收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥兒。） 聽了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰。 一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感： 上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇 。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》 提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，我抓住 “ 連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。本文語(yǔ)言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。（板書：十分痛惜） （ 2）那么，你想過(guò)鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境） 師小結(jié)：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬(wàn)只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣？（評(píng)：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。（如果學(xué)生感觸很深，可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話） 同一段話抓住不同的詞語(yǔ)加以體會(huì)，這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。） 過(guò)渡：鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢？ 三、深入理解課文 1．學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。從此再也沒(méi)有聽到小鳥的歌聲了。
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